北京版8册数学教材分析.pptVIP

也可以采用下面比较简便的方法边思考边列表： 共用钱数(角) 50 50 8角张数 1 4 6角张数 7 3 50－1×8＝42；42÷6＝7 50－2×8＝34；34除以6有余数（舍去） 50－3×8＝26；26除以6有余数（舍去） 50－4×8＝18；18÷6＝3 50－5×8＝10；10除以6有余数（舍去） 50－6×8＝2；（舍去） 1.指导学生读懂题目。 2、鼓励学生独立探索分析数量关系的方法。 3、解决问题策略的多样化的同时，鼓励学生形成基本的策略。 4、注重解决问题的全过程，特别是“回头看”。 教学建议 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” * * * * 如果学生把被减数十分位上 的“０”写出来，一定要先在 被减数个位的右下方点上小 数点，再在小数的末尾添“０”。 不同的方法对计算结果进行验算 培养学生估算的意识 3、具体分析 第一部分 3、具体分析 第一部分 6 课时，根据实际情况确定 1 课 时 重点、难点也都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑到是否运用基本性质使之变成最简。 将小数加减法同时教学，以突出知识之间的有机联系，使学生能很快的形成良好的认知结构。 首先，一把软尺上读出小数，唤起已有认知。 将手中的软尺拽段，要想知道剩下的这段有 多长？怎么办？ 带领学生完成一道相同数位相减的题，并且 将整数加减法与小数加减法进行初步的比较 ，初步理解小数点对齐的道理。 让学生编题 创造 “新情况” — 1 2 12没小数点，怎么对齐呀？ + 亮亮身高1.45米， 他站在0.4米高的凳子上时，比爸爸高0.05米，爸爸身高多少米？ 3、具体分析 第二部分 把整数加法的运算律向小数 加法扩展 减法的运算性质向小数 减法扩展 《课标解读》中指出“让数学与学生已经了解或学习过的数学知识相关联，特别是与学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学知识体验相关联，使数学学习内容与学生的世界联系得更紧密。” 自主迁移 类推 掌握小数的简算 3、具体分析 第二部分 3、具体分析 第二部分 ①认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算； ②若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算； ③写出简算过程。 4、教学建议 教学建议 1.抓住核心概念，培养学生的运算能力 该怎样算？ 还可以怎样算？ 为什么这样算？ 怎样算更好？ 2.鼓励学生自主探索 3.关注与整数加减法的联系 4.关注学生的错误，引导学生学会反思 一、本单元的知识结构 主 要 内 容 知 识 点 例 题 行程问题 相向运动求路程 求相遇时间 求速度 例1、试一试 总复习12题 图解实际问题 例2 植树问题 两端都不种 两端都种 圆周植树 例3 实际应用 例4 鸡兔同笼问题 解题方法 数学文化熏陶 例5 它们的共同点是体现了解决问题策略的多样化。 抽象、概括出 问题模型 在对比、归纳和概括等思维活动中，理解一一对应的关系，积累并掌握画图、列表、化繁为简等解决问题的策略。 二、教 材 内 容 1、单元教学目标 （1）引导学生理解并掌握相向运动问题中求路程与求相遇时间这两类问题的解题方法;会解决与此有关的含两、三步计算的实际问题；会图解一些较复杂的与实际生活相联系的行程问题，并根据所画的图估算结果。 （2）理解并掌握解决植树问题的基本方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。 （3）初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题。了解与此有关的数学史，学习我国传统的数学文化。 （4）培养学生探索规律的意识和采用多种策略解决实际问题的能力。 2、重难点 例1和例2重点要解决速度和问题，相向运动的两种情况，两种相遇的概念。其中“速度和” 既是难点也是重点。 例3和例4重点是让学生找出三种植树问题的区别，并根据它们的区别判断解题方法。难点是解答植树问题的变式题。 例5鸡兔同笼问题。重点是让学生掌握画图和列表两种解决问题的方法。引导学生在不断的尝试过程中，发现更佳的解决办法，是本课的难点。 第一部分行程问题 例题1：相向运动中求路程 亮亮家 学校 芳芳家 亮亮和芳芳早上7时分别从家同时出发步行上学，7时20分两人同时到达学校。亮亮平均每分钟走50米，芳芳平均每分钟走40米。亮亮到芳芳家的路程是多少米？ “速度和” 既是难点也是重点。 例题2：图解实际问题 重点：会用图示法解答一些较复杂的行程问题。 难点：画图过程中的估点描线。 画一画：同向运动的实际问题 15时51分–13时11分 = 2时40分 = 160分 17