基因分离定律说课课件..ppt

孟德尔遗传定律;; 教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。该部分内容能为生物变异提供理论基础。 ;1 知识目标 识记有关遗传定律的基本概念和 术语 理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释理解基因的分离定律的本质;;3 情感目标 对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育;五、教学过程;奥国人，天主神父。主要工作： 1856-1864经过8年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 的论文。;提问：孟德尔试验所用材料和方法;试验材料;引导学生通过阅读课本，找出一个概念——相对性状（选豌豆原因，有多对易区分的相对性状）;分组讨论：孟德尔是如何用豌豆做试验的？;学生小组合作讨论，小组和小组之间相互补充;在归纳时着重指明本节出现的一些重要符号的含义（P、♀、♂、×、F1、F2），在学习到子一代为高茎一种性状时，引出“显性性状”及“隐性性状”“性状分离”等概念。 ? ;讲述孟德尔对分离现象的解释时，先引导学生阅读自学，同时出示一些思考题： ?（1）孟德尔假说的要点是什么？ ?（2）孟德尔是如何解释子一代只出现显 性性状的？ ?（3）孟德尔又如何解释子二代会出现性 状分离，且分离比3：1？;师生互动：通过小组的讨论分析，师生共同归纳出孟德尔对分离现象的解释内容;课堂实练：以小组为单位派出代表到黑板上用遗传图示写出解释过程;教师出示正确遗传图示;分析探究;教师展示课件（挂图）;提问：基因分离的本质是什么？;教师展示基因分离定律的实质;提问：在农业生产中如何鉴定某植物是纯和子还是杂合子;拓展训练：根据所学理论知识，能把基因分离定律应用到农业生产和医学领域中，能对一些简单的遗传现象进行分析。;;谢谢，再见！