第4讲--现代教育技术-2014-3-5.ppt

现代教育技术;课程安排;第四讲 教学系统的设计与评价 ;1.教学系统设计概述 2.教学系统设计的要素分析 3.教学系统设计案例 ;1.教学系统设计概述;1.2 教学系统设计的层次;;例如：某市教育部门要求中学95％的学生以75分以上的成绩通过数学达标测验，而某一中学只有80％的学生达到了75分以上，这样该中学就有15％的学生尚未达到市教育部门要求的差距。 这就明确了学生群体的学习需要和学生个体的个别需要。;2. 学习需要分析的内容 （1）通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题； （2）分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是不是解决这个问题的合适途径； （3）分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； （4）分析问题的重要性，确定解决的问题优先次序。;3. 学习需要分析的方法 对学习需要分析就是要采取恰当的需要分析方法，找出“是什么”和“应该是什么”之间的差距。分析学习需要的方法一般有内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。;（1）内部参照需要分析法 内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标（期望状态）与学习者的学习状态做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。 ;（2）外部参照需要分析法 外部参照需要分析法是指根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。; 在实际运作时，可采取内外结合的方法，如下图所示根据外部社会需求调整修改已有的教学目标，并以修改后目标所提出的期望值与学习者的现状相比较找出差距。;2.2 学习内容分析;2. 学习内容分析的方法 （1）归类分析法 归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点，它比较适合于言语信息类教学内容的分析。 例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类，人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢分类等。 ;归类分析法;（2）图解分析法 图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法，常用于对认知学习内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。 如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程，其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。 ;图解分析法;（3）信息加工分析法 信息加工分析由美国教育家罗伯特·加涅提出。这是一种将教学目标要求的学习者心理操作过程揭示出来的方法。 ;信息加工分析法;2.3 学习者分析; 2．学习风格分析 学习风格是指学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。 学习风格是学习者在长期的学习活动中形成的具有个人特征的习惯定势和学习倾向，具有一定的独特性和稳定性。 ; 3．学习者的初始能力 学习者初始能力是学习者在从事特定的学科内容学习之前，已经具备的相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。 学习者初始能力分析一般采用预测法，包括对预备技能的分析、对目标技能的分析和对学习态度的分析。;2.4 学习目标的阐明; 2．布鲁姆的教学目标分类理论 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为:认知、情感、心智运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 ; （1）认知学习领域目标分类 认知领域的目标是指知识的结果。包括知识、理解、运用、分析、综合和评价。; （2）动作技能学习领域目标分类 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。 包括：感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新 ; （3）情感学习领域目标分类 情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。个体的情感会影响他做出行为上的选择。情感学习对于形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。包括：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。; 3. 学习目标的编写 （1）ABCD法 一个规范的学习目标就包括行为、条件、标准、教学对象四个要素。为了便于记忆，把编