第一章 心理测验概论.ppt

心理测量学的功能 理论研究功能 收集研究资料 智力和学习成绩之间的关系 建立和验证理论假设 智力结构 实验分组 实验组和控制组的划分 实际应用功能 选拔人才 识别最有可能成功的人 根据工作特点，编制测验 人员安置 人尽其能 心理诊断和心理咨询 提供有效治疗方法 为个人的职业发展提供咨询意见 描述评价 了解自己的优势和劣势 第一章 心理与教育测量概论 第一节 心理测验的历史 心理测验在我国的发展 孔子把人分为中人、中人以下、中人以上，相当于命名量表和顺序量表 孟子提出“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”，说明心理特征一样可以测量 刘劭在《人物志》提出根据一个人的行为变化可以推测他的一般心理特点，被美国的施罗克翻译成英文出版 刘勰“左手画方，右手画圆，无一时俱成”，是世界上最早的“分心测验” 颜之推在《颜氏家训.风操篇》描述了测量婴儿感觉-运动发展特点的方法，是格塞尔婴儿发展量表的前导 七巧板是创造力测验的一种方法，被武德沃斯称为“唐图”，九连环是“中国式的迷津” 中国的科举制度相当于智力测验 现代心理测验在我国的发展 修订斯坦福－比奈量表 测验本土化——大七人格量表（王登峰，杨国枢） 心理测验的先驱 德国 反对哲学的反省和不正规的观察 在严格规定条件下收集观察行为，对现代测验的影响 严格执行指导语，指导语具体说明资料收集和评分的标准化条件 英国 个体差异 高尔顿 最先把统计技术用于心理测验数据的分析是他对测验理论的主要贡献 证明心理能力的分布近似常态曲线 提出考察两个或多个特质协方差的相关程序 皮尔逊 相关系数 斯皮尔曼 因素分析 美国 卡特尔 大样本对于获得准确正态估计是非常重要的 首创“心理测验”这一术语 桑代克 《心理与社会测量理论导论》 测量理论的研究成为培训年轻心理学家的必不可少的要求 1917，诞生了第一个团体智力测验 1929，瑟斯顿增加了态度测量的技术 1943，《教育与心理测量》杂志发行 法国 比奈和西蒙 智力量表 区分在连续发展过程中不同年龄儿童的水平 项目分析 通过对大量儿童实施成百上千个试题之后，保留具有良好鉴别力的项目 常模 监狱中有四个犯人，只有一张桌子和一幅扑克牌，他们如何确定自己的身高？ 给每个人一个数字，以便区分犯人 身高排序 在桌子的高度上累计扑克牌 直接累计扑克牌 四种量表 命名、顺序、等距、等比 命名量表(Nominal Scale) 用数字来代表事物或对事物进行分类。 两种 代号——数字代表个别事物 类别——数字代表具有某种属性的事物的全体 ；1-男，2-女 数字只能作为标记和分类，不能比较大小，不能进行加减乘除运算 顺序量表(Order Scale) 数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度 无相等单位，也无绝对零点的数据，数字仅表示等级 第1、第2、第3 第1-第2不一定等于第2-第3 等距量表 有大小关系，相等单位，但无绝对零点的数据 只能进行加减运算，比较大小，差值；不能进行乘除运算 80分，75分，70分 数字加减或乘除同样的数据，不会破坏数据之间的关系，因此，不同量表数据可以互换 等比量表 具有相等单位，具有绝对零点，可以进行加减乘除运算 心理测量、心理评估和心理测验 1、心理测量的定义 依据心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值 第二节 心理与教育测量的性质 心理测量的性质 间接性 行为 心理特质 项目反应——特质 相对性 比较的结果 考试成绩84分，有什么意义？ 客观性 减少测验过程中出现的误差 项目或作业、施测说明、施测者的言语、态度以及施测时的物理环境，都是标准化的 评分计分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的 分数的转换和解释经过了标准化，结果的推论是客观的 2、心理评估 运用适当的测验、仪器和技术搜集信息，并据此描述和分析个体心理与行为状况，对个体的心理特点和发展趋势作出评价和预测，能对人的心理状态或行为特征进行定性、定量或半定量的评价 心理评估的任务 1、评估个体的日常健康行为、习惯和日常功能的有效水平 我该吃什么菜？洗衣服，叠被子的频率？ 2、评估个体的心理过程，特别是疾病发展中的心理过程 唐山大地震——说出对亲人的话 3、评估个体对不同压力刺激的反应 非典 死亡事件对每个人的影响 没有任何影响 事事无常，及时行乐——犯罪 恐惧 浑浑噩噩的生活 珍惜生命，不为身外物所扰 4、评估个体的角色和角色适应反应 24重人格 5、评估社会、心理因素在疾病发生、发展和康复中的作用 文化的作用：自杀因为男孩碰到女孩的手 6、评估社会、心理因素对各种治疗手段的影响 适合我国国情的心理咨询流派 心理测量与心理评估的关系 心理评估的方法有观察、调查、心理测验