初中数学教科书的编写与教材介绍-中学教育精选篇1785.ppt

具体过程：在先前的活动经验和知识背 景基础上，按照“先特殊、再一般”的思路， 利用各种手段（包括操作、图形的变换，以 及简单的说理等）比较系统地研究特殊四边 形的基本性质和常用判别方法；探索多边形 的内角和、外角和； 同时，结合具体内容进一步学习简单的论证. * /soft/ ewrretryryy 2. 各节内容 §1 平行四边形的性质 通过操作性活动探索平行四边形有关概 念和性质，发展学生探究意识和合作交流的 习惯。其中的活动包括：观察、操作、变换 与交流等。具体围绕两个问题开展活动；明 确“平行四边形对边相等、对角相等、对角 线互相平分”“平行线之间的距离处处相等” 的结论。 * /soft/ ewrretryryy §2 平行四边形的判别 通过比较几种制作平行四边形框架方法的 合理性，探索平行四边形的判别条件，发展学 生合情推理意识、探究的方法和说理的意识与 基本技能。明确：一组对边平行且相等的四边 形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形 是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平 行四边形。 * /soft/ ewrretryryy §3 菱形 在观察和分析过程中探究菱形的基本特性 （轴对称等）和常用的判别条件。进一步发展 学生的说理意识和能力以及初步的审美意识。 * /soft/ ewrretryryy §4 矩形、正方形 在直观操作和简单的说理活动中探索矩 形、正方形有关性质和判别条件的过程，进 一步发展学生的合情推理能力，促进其逐步 掌握说理的基本方法。 * /soft/ ewrretryryy §5 梯形 在作图、分析与推断图形性质的活动中探 索梯形的有关概念、性质和判别条件。初步体 现平移、轴对称的有关知识在研究梯形性质过 程中的运用。明确：“等腰梯形同一底上的两 底角相等、两条对角线相等” “同一底上的两 底角相等的梯形是等腰梯形”等性质． * /soft/ ewrretryryy §6 探索多边形的内角和与外角和 通过探索多边形内角和与外角和公式， 领悟不同的图形分析方法，进一步发展合 情推理意识和简单推理的意识和能力．体 会数学与现实生活的紧密联系。 * /soft/ ewrretryryy §7 中心对称图形 通过观察生活中的有关现象和相应的操作性活动探究中心对称图形的有关概念和基本性质；尝试利用旋转研究图形的有关性质。  * /soft/ ewrretryryy 1. 立足于学生的生活经验和已有的数学活动经 验（尤其是观察与实践经验），创设恰当的 问题情境，突出对四边形性质的探索过程。 2. 注重直观操作和简单推理的有机结合。 3. 鼓励学生探索方式的多样化。 4. 重视对学生探索知识能力的评价。 5. 正确评价学生对知识的理解水平。 3一些建议 * /soft/ ewrretryryy （二） 图形与推理 * /soft/ ewrretryryy 证明几何阶段的任务与教学要求 知识技能层面：重点是证明的必要性、推理的技能和格式、当然也包括一些图形性质的进一步认识（可以先基于探索基础上的合情推理）； 数学思考：逻辑推理、空间观念 问题解决：提出问题的意识和能力（角度不同了，可以逻辑的提出问题），多样化的思路与规范的表达 情感：学习兴趣，信心；感受证明必要性、结论的确定性以及公理化对人类的价值，做人。 * /soft/ ewrretryryy 证明阶段具体的教学建议 对于原有命题： 表述的规范性：作图、已知、求证、证明，理由的处理，例P3”等边对等角“。 思路的获得（回顾、启发） 思路的多样性 发现功能：解后反思、总结---推论，类似地9上30度所对边，P85推论 * /soft/ ewrretryryy 对于新证命题： 鼓励探索活动基础上的规范证明，例9上P78中位线定理 * /soft/ ewrretryryy 关注变式，例9上P5 关注本质揭示，例：从角平分线、垂线的作法谈开去----对称，编题（找对称轴、作角平分线） 关注问题提出，案例 关注知识总结，刘黔昉学生例---“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。”（布鲁纳《教育过程》）如何做？学习前、学习后？教师、学生？案例：体积， * /soft/ ewrretryryy （三）图形与变换 为什么要学变换 在生活中具有广泛的应用； 探索变换的一些重要性质，不仅是认识、描述物体的形状，更好地刻画现实世界的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题，进行数学交流的重要工具。 建立空间观念的一个载体。 * /soft/ ewr