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教学论文：浅谈化学课堂教学效率　　[摘要]本文想要探索的主题是在教学中怎么样才能使教师少教，而学生可以多学呢？惟有崇尚教育的简洁原理才能实现教育的高效率，高质量。从教学内容设计简练到位：教学内容详略得当、节奏分明、要点突出、系统完整，这样才能产生最佳教学效应；思维方法过程引导准确：重视化学思想方法的总结提炼，学习方法的指导，帮助学生避免逻辑上的混乱现象，形成思维上的严谨，丝丝入扣直接切题，简洁有力的解题；教学表达能力洗练严密：在课堂教学中的表达要科学准确、简洁易懂、逻辑严密、生动吸引学生，语言适当有幽默感，语气要轻重缓急三方面举例阐述教学最优化的一些途径。更是指出教师只有不断积累知识，厚积薄发才能成为优秀教师，才能实现教学的简洁之美。　　[关键词]教学、简洁、教学设计、思想引导、表达能力　　初为人师时，看到学校的特级教师王老师非常受大家尊敬，同事都说王老师的课语言精炼到位，教授准确。直到教了十多年书，才真正体会到教师能在有限教学时间内，用最精炼的教学语言、最凝练的教学方法将丰富的教学内容传授给学生，这是何等的功力啊！简洁是一种美，更是一种效能、效益的体现。如在自然界中，不论是无机界，还是生命界，都善于以最节省的方式来处理它们的空间形体和结构；在化学中晶体的形状，分子、原子的排列都体现出最节约结合能、最节省物质材料的原则。那么在教学中怎么样才能使教师少教，而学生可以多学呢？一、教学内容设计简练到位：　　实现教学的最优化是教育工作者长期追求的一种理想境界，而科学地教学设计是教学通向这种理想境界的重要途径。在教学设计过程中，既要考虑学生的学习现状，又要设想学生应达到的新水平；既要注意学生在学习过程中的初始状态(如学习兴趣、探究欲望、心理准备状态等)，又要考虑在具体授课过程中他们将产生哪些学习行为，还要科学地设计在教学过程中所采用的各种教学媒体，方法手段。总之，教学内容的设计是一个艰苦而富有智慧的过程，目的是要达到：在有限的时间和教学资源的条件下，在保证教学目标实现的同时，学习者的知识体系得以构建完善，科学思维能力得到有效地训练，同时，要在实施过程中能够充分体现素质教育目标中的学会学习、学会劳动、学会创新的能力。　　设计好一节课容易，每一节课内容的设计都要准确到位就不容易了，需要不断的积累和学习改进和不断修改。举例来说：如知识传授课阿佛加德罗定律的应用教学设计，有的教师直接把理想气体状态方程拿出，举例应用，显得平淡无味，学生参与学习的氛围不浓，教师牵一把，学生跟一步，整个课堂中见不到“牵一发而动全身”的精彩之处。有的教师把阿佛加德罗定律的应用知识点设计成树状分支，一个一个推论，最后发散成一大堆不利于整理吸收。好的教学应该把知识点应用提出问题最后能归结到一个点上，好象一个倒过来的树状结构，让学生发现阿佛加德罗定律奇妙应用再提出理想气体状态方程归结到一点，既吸引学生注意力，又简洁易掌握。又如习题课：在打基础阶段讲基本解题方法，指导学生进行“一题多解”、“一题多变”、“一题多联”的训练等等，到高三后，设计题目给学生自主思考的空间，大家讲方法，但只有最好的方法才能受到肯定，每个题目都选用最简洁思路清晰的方法讲解，学生经常觉得有些题目自己想不透，而老师一讲就豁然开朗，而且非常容易，其实这些最简洁的解题方法都是逐步积累而来，一年年的和学生共同努力探讨总结，平时解题老师们讨论得最多的就是，这题你们有好的办法，有更简单的方法解题吗。教学内容详略得当、节奏分明、要点突出、系统完整，这样才能产生最佳教学效应，优化课堂教学。二、思维方法过程引导准确：　　无论是素质教育还是创新教育，都要求学生在已有的知识水平上，能独立地解决问题。要把培养学生解决新问题的能力作为一个长远目标来实施，并落实在每一节课上。我们应充分地重视化学思想方法的总结提炼，对学生进行学习方法的指导，如知识体系的构建、模式练习、如何审题、难题解释、规范答题、科学用脑等，对化学思想方法把握准确，帮助学生避免逻辑上的混乱现象，形成思维上的严谨，丝丝入扣直接切题，简洁有力的解题。　　化学思想方法的渗透，在高一阶段、高二阶段重点培养学生建立解题模式：如多步反应一步解法、差值法、电子守恒法、代数法、不等式法、极值法等，在高三阶段梳理化学知识，使知识网络化、系统化，提升解题能力。比如思维含量很高的题目，当往一个方向思考会很难理清头绪时，学会换个角度入手，思维清晰，过程简洁明了。如守恒类计算题：1.12g铁投入一定量浓HNO3中，铁完全溶解于溶液中，生成气体颜色越来越浅，共收集到672mL气体。将盛有此气体的容器倒扣在氢氧化钠溶液中，加入含30%H2O2的双氧水恰好使气体完全转化为硝酸钠。则加入含30%H2O2的双氧水质量是________________克。此题反应复杂且难度大，若按常规思路求解很难得到正