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浅谈民办高校数学文化的缺失及重构 　　【摘要】数学文化是数学课程不可缺少的组成部分，对于提升大学数学的趣味性、激发学生学习兴趣有重要作用。民办高校在长期的教学过程中，不少教师往往忽略数学文化对课程教学所起的作用，单纯进行理论性授课，使民办高校数学文化呈缺失的状态。本文对民办高校数学文化的缺失原因进行分析，并就如何重构民办高校数学文化提出了一些措施和方法。 　　【关键词】民办高校数学文化缺失重构 　　一、数学文化的内涵及意义 　　数学不仅仅具有科学的特性，而且还具有明显的文化属性，数学既可以看做是一门科学，同时也可以看做是一种文化。数学文化的内涵是指数学思想、数学方法、数学精神、以及它们的形成和发展;广泛的说，还包括数学发展史、数学家、数学美、数学与各种文化的交融等等。“从系统的观点看，数学文化可表达为以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大功能的动态系统”。数学文化的广泛意义体现在数学从他的诞生发展到现在，经历了数千年的沧桑变化，始终是人类描述世界图式的强有力的工具，是打开科学大门的金钥匙。数学文化凝聚了人类的智慧和创造，是千百年来人类认识自然和改造自然的劳动结晶。“数学文化的历史，以其独特的思想体系，保留并记录了人类在特定社会的形式和特定历史阶段文化发展状态”。 　　随着人们对数学文化认识的不断深入，数学文化的教育价值也越来越受到广大数学教育工作者的关注和重视。“数学教育应具有‘文化素质教育’与‘数学技术教育’的双重功能”已成为重要的教育理念被人们所接受。数学文化有利于学生形成真确的价值观，培养良好的情感、态度、自信心，培养良好的数学思维习惯和数学观念，而且它还可以从更宽的角度来提升学生的文化底蕴，拓宽学生的学习视角，培养学生的思维品质，丰富学生的内在修养。正如张奠宙教授所强调的那样，“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的人情味”。 　　二、民办高校数学文化的缺失及原因 　　民办高校以培养应用型人才为办学宗旨，因而在其课程设置上不可避免以专业课为主，公共基础课为辅。大学数学为专业基础课，其目的是为了专业课打基础，为专业课服务，然而由于为基础课，所以在当前的人才培养模式下，大学数学的课时一再减少，以便把大多数课时分配给专业课。由于教学任务重，课时偏少，大多数教师在长期的教学过程中，不得不忽略数学文化对课程教学所能够起到的作用，单纯的进行理论性授课，抽象严谨而感性不足，以便在不多的课时情况下能完成教学任务，否则会造成教学事故。另一方面，民办高校学生的基础参差不齐且大部分对数学缺乏兴趣，从教学的角度来讲，教师既要备教材，又要备学生，既要把大量基础的数学知识传授应给学生，又要综合考虑学生的实际接受情况，因此对教学内容一再精简，而很少涉及思想、精神及人文方面的内容，甚至连数学史、数学家、数学思想这样基本的数学文化，也很少提及。再者，民办高校建校时间不长，其师资大多是青年教师和退休兼职教师，而当前的青年教师大多是在以前传统教育模式下成长起来的，故对现在的教学仍按传统教育模式进行，思想观念没有更新。特别是对于大学数学的教学，仍然是以灌输为主。在教学内容上，论证推理多，思想方法少;教学方法上，偏重逻辑演绎的训练;课程评价上基本采用闭卷笔试，学生把解题训练作为学好数学，获取高分的途径。综合以上种种，造成民办高校数学文化的缺失状态。 　　民办高校数学文化的缺失状态，使得大多数学生对数学的思想精神了解得很肤浅，对数学的宏观认识和总体把握较差，而这些数学素养和人文精神，反而是让人终生受益的精华。要实现民办高校应用型人才培养的目标，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学素养，必须让数学文化进入实际的课堂教学中。 　　三、重构民办高校数学文化的措施和方法 　　(一)决策者们的重视 　　大学数学是专业基础课，是为专业课的学习服务，具有铺垫作用。学好了大学数学，对于专业课的学习有促进作用。而没有学好大学数学，势必会影响专业课的学习。民办高校以培养应用型人才为办学宗旨，在制定人才培养方案时，过于重视专业课。在课时分配上，专业课的课时不断增多，导致基础课如大学数学的课时严重不足。在较短的课时情况下，老师们为顾及教学进度，完成教学任务，不得不放弃数学文化的摄入。而学生们对于枯燥的数学知识的讲解往往感到索然无味，进而对数学失去兴趣，导致学不好数学，而数学没有学好，对于专业课的学习造成较大影响，而专业课没学好，何谈应用型人才培养目标。要真正实现应用型人才培养目标，决策者们需要重新审视人才培养方案，合理分配专业课和基础课的课时，使数学教师们在课时充裕的情况下轻松的将数学文化融入到课程教学中，以提高学生的学习兴趣，使大学数