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关于我国高校学生处分制度的研究 　　论文摘要高校学生处分基本原则主要包括以人为本原则、法治化原则、程序正当原则。法治化原则要求学校对学生的处分要依据法律的明确规定；以人为本原则要求学校尊重学生，强调学生在教育中的“主体”地位；程序正当原则要求学校在行使处分权时要充分赋予学生知情权、陈述申辩权、救济权。 　　论文关键词高校学生处分制度以人为本原则法治化原则正当程序原则 　　2005年教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）第55条规定，高校对学生进行处分时，应当做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当。《规定》对高校行使学生处分权应遵循的基本原则予以明确，对于促进依法治校，实现高校教育法治化具有重要的现实意义。 　　一、以人为本原则 　　以学生为本是马克思主义关于人全面发展基本观点在学生管理工作中的具体体现，也是科学发展观的重要内容在学生教育管理工作的具体体现，高校在处分学生的时候坚持以人为本，就是强调在对学生进行管理、维护正常教学秩序的时候，尊重关爱学生，维护学生的合法权益，彰显高校教育为终极目的的功能，将处分与教育相结合，是将处分过程变成教育过程在基本原则上的体现。 　　（一）处分是教育的手段，教育是处分的目的 　　处分作为一种教育手段对于纠正学生的偏差行为是必要的，通过对违纪学生进行处分，可以促进学生认识错误，并承担其不良行为所应带来的不利后果，从而起到惩戒学生、教育学生、修正学生行为的作用。但处分的终极目的是教育学生，处分只是教育的一种手段，不能片面强调为了处分而处分，应处理好处分与教育的辩证关系，在处分学生的时候始终把教育学生这个终极目的放在第一位。 　　（二）学生是教育的“主体” 　　高校担负着培育人才、教育重任的高校，在学生处分工作中应尊重学生的人格，以学生健康成长、成才、促进学生全面发展作为教育的出发点，树立以学生为本的的原则。客观认识和正视大学生的行为多变、情绪控制力弱、心理不成熟、易受环境影响、受挫力不强等特点，遵循其教育规律来对学生进行教育和管理。高校与学生的关系不仅仅是一种教育与被教育、管理与被管理的关系，它还应该是一种服务与被服务的关系，高校应转变观念，从学生是教育“客体”的认识转变为学生是教育的“主体”观念，树立服务型的管理观念，贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，以学生为本，使处分有利于学生的学习、生活、成长。在学生处分工作中，要多一些“爱心”，通过处分帮助学生认识错误、改正错误，达到教书、管理、服务、育人的目的。高校及有关部门在设计制度、裁判学生违纪案件时，应树立以被控诉学生为中心的理念，把违纪学生的权益保护置于首位，这既符合当代依法治校的法治精神，又体现了现代社会人权保障的宪法理念。 　　（三）建立学生处分法律援助制度 　　我国高校学生由于主要为全日制高校学生，学习生活的主要经济来源于父母和家庭，缺少独立的经济收入，要贯彻以学生为本的原则，应当建立学生处分法律援助制度，减轻学生法律服务需要的经济负担，学校应设立学生事务法律咨询室，负责对学生的相关法律事务方面疑问的咨询与解答、指导，比如有的地方司法部门在高校设置了法律援助工作站，学校可以将学生事务法律援助事务交由法律援助工作站，由援助工作站的律师来承担学生法律事务的咨询、指导，帮助其申诉、起诉。 　　（四）建立学生处分解除制度 　　学生违纪受到处分后，如果改过自新，学校应该对其纠错行为予以认可，不应让处分的消极影响伴随学生的一生，建立处分解除制度不仅有利于促进学生积极健康成长，还对建立和谐校园有重要意义。“处分解除”是指受处分学生在处分期限内没有违法违纪行为发生，处分期限届满后，处分状态终止；或者虽在处分期限内，但表现突出，处分期限届满前终止处分状态，如果符合规定的要求，学校对其作出的处分予以解除，解除后恢复处分前的状态，这种方式是对学生受处分后良好表现的积极肯定，可以有效避免学生一旦受到学校的纪律处分，在今后的就业、工作、生活中仍然会受到“处分”带来的不利影响，是高校处分中以学生为本的举措。高校学生管理不仅应有约束机制，也应当有激励机制，对学生的处分是对学生的约束机制，而处分解除制度则是高校学生管理的激励机制。清华大学从2007年开始实行“服务消过”制度给受处分学生以认识错误改正错误的机会，根据跟踪调查的结果来看，没有一个学生经过服务消过后再发生违纪的情况。 　　二、法治化原则 　　（一）处分法定原则 　　法治化原则要求对学生的处分要依据明确的法律规定。具体包括学校制定学生处分相关规定应符合国家法律法规规定，学生处分设定法定、处分种类法定、处分程序法定、处分机构法定，学校严格按照明确的法律规定行使学生处分权。 　　高校在制定学生处分规定时，应遵守国家法律法规，规范高校学生处分权力的运行，以《