《读书人是幸福人》说课稿.docVIP

《读书人是幸福人》说课稿 　　一、说教材 　　《读书人是幸福人》是高等教育出版社2009年版、中等职业教育课程改革国家规划教材《语文（基础模块）上册》第四单元第一篇文章，教材由倪文锦/于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。这是一篇议论文，结构清晰、完整，观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，还能增进学生读书的兴趣。 　　《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展，培养学生的语文综合应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，为培养高素质的劳动者服务。本文文字浅近而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。因此，我将本节课的教学目标确定为： 　　知识目标：1.学会对文中较生疏的字词做注释，养成查阅工具书的习惯。 　　2.理清文章结构，找出段落中心句，概括文章主旨。 　　能力目标：联系各自读书经历和体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。 　　德育目标：培养学生积极阅读，热爱读书的品质，做一个快乐的读书人。 　　本单元阅读与欣赏部分的学习重点是提炼文章主旨。结合本文确立教学重点、难点为： 　　教学重点：使学生能正确提炼文章主旨，感知文章深刻内容。 　　教学难点：帮助学生理解和体验“读书人是幸福人”。 　　二、说学情 　　从知识与能力上看，中职一年级学生尽管学习基础薄弱，但已经具备一定的解读文章的能力，教学中注意增强趣味性和应用性，能够调动起他们学习的积极性；从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要给予正确的指导。《读书人是幸福人》以浅近的文字和深刻的内涵，告诉人们读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。 　　三、说教法学法 　　在语文教学中，关注学生的感受非常重要，发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中，根据教学目标需要，在分析学生特点的基础上，主要选择了如下教学方法： 　　（一）任务引领法。教师通过提出明确的问题，增强学习的方向性，提高学生学习效率。 　　（二）小组活动法。将学生分成若干组，通过小组活动，深化对课文的理解，增强学生的合作能力。 　　学法以合作探究法为主，辅以阅读法，包括精读、泛读。 　　四、说教学过程 　　综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为复习提问，新课导入，整体感知，品读课文，拓展延伸，课堂小结，布置作业七个环节。 　　1.复习提问 2.新课导入 3.整体感知 4.品读课文 5.拓展延伸 6.课堂小结 7.布置作业