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《有的人》说课稿设计
一．教材分析：
《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析
学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八上学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位
知识能力目标：
1.训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2.理解诗歌对比手法的运用。
3.展开想象，训练形象思维能力。
1.通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2.在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3.情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
课文音频及多媒体课件。
五．教法运用
我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
引导点拨法：以学生为主体，教师切实起到“导”师作用。
六．教学程序
（一）情境导入（2分钟）：
1.导入：同学们，有这样一位伟人：
2.背景介绍（学生读投影）：
4.根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。
5.点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议
6.全班齐读
7.重新组合诗歌内容，以不通方式的读，想一想：你读出了什么？
2.讨论、合作、交流。
3.教师引导，深入内容：
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