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浅析小学一年级学生数学语言启蒙训练 　　数学语言，是指教师在数学教学中结合实际，引导学生进行说题意、说数理、说关系、说想法、说过程等一系列语言表达。而小学一年级由于识字量不大，他们不知道如何清楚的表达出题目中的各部分的关系而思维受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难，因此学生难以提出创造性的问题。也就是说训练学生的语言表达能力是教师、特别是一年级教师的一项重要任务。我们应该如何入手呢？ 　　一、创设想说的情景 　　对一年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。因此，在教学中注意运用教具、学具和多媒体手段，让学生仔细观察，合理说话。 　　在教学一年级上册《比多少》时，教师可以创设这样的情境：中秋节到了，动物乐园开了一个庆祝会，各个家族都来了，出示情景图，你们瞧他们玩的多开心啊！从图中你看到了什么？比一比，你能知道什么？这个时候一只小熊和小兔吵起来了，小熊说：“我们家族最大！”，可小兔说它们家族最大，到底谁的家族大，我们今天就来帮它们比一比。创设这样一个富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来。 　　二、激发说的兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。首先要让学生“爱说”，激发说的兴趣，感受到“说”的乐趣。如在课堂上，抓住儿童好胜的心理特点，经常采用“看谁说得对”、“看谁讲得好”、“比比谁的声音响”等竞争性语言和“已经想好的有一人、两人、三人……”“你想说，他也想说，真是勇敢的孩子”等鼓动性的语言，即使学生说得不好，也不要打消他的积极性，有意识地创设爱说、竞说的气氛。 　　（一）利用教材特点说 　　我们教材的一个亮点就是拥有许多漂亮生动的卡通图案，利用这些有利的素材，根据一年级学生特点，教师在数学中可充分利用教材中的插图和实物进行说的训练。 　　1.看物说话。 2.看图说话。 　　（一）发挥教师口头表达的示范 　　如何使学生逐步掌握较准确的数学语言?首先教师要提供模仿的范例。学生“说”数学语言需要教师的“扶”，尤其是初学“说”的学生，更需要教师的鼓励和扶助。例如：在进行应用题教学时，一年级学生识字量少，老师的领读很重要，要突出关键性的词；接着要求学生默读，并要求说出：“题中讲了件什么事？告诉了些什么已知条件？问题是什么？”“为什么这样做？”这样既培养口头表达能力，还培养了良好的审题习惯，提高审题能力。 　　（二）教给口头表达的习惯与方法 　　口头表达的习惯是先想后说或边想边说，给思维留有一定的时间与空间，以便于处于语言发展阶段的学生们组织好语言，减少思维过程中的错误，准确、完整地表达意思。 　　1.指导学生说话的完整性 2.重视学生说话的条理性 3.指导学生说话的准确性