2017年4月倪家巷视导情况反馈.docVIP

2017年4月倪家巷视导情况反馈 2017．6 一、基本情况 2017年4月12日，学校36名视导组成员对倪家巷校区进行了教育教学视导。视导组通过听课、观摩教研活动展示、查阅资料、学生访谈等形式，对倪家巷校区的“三力”课堂建设和文明校园创建工作进行了全面、深入的调研，并对主要情况进行了现场交流反馈。 现将主要情况汇总如下： 二、“三力”课堂建设情况反馈 （一）总体情况 在倪家巷校区听语文课23节，数学课14节，英语课9节，术科4节。具体情况单独反馈给校区负责人。 （二）语文课堂教学 总体印象：倪家巷校区教务部门传达落实了学校教导处语文教研工作的精神，开展了文体教学的专题研究，把握了识体而教的课堂改革方向。今天的课堂教学，低段进行故事类文本教学，中高段开展了说明文类教学。文体分类教学能解决阅读教学中的突出问题——目标偏移与内容模糊，它顺应学生的文体阅读思维，为发展学生言语智能而教，有效地体现了市教育局“三力课堂”建设的目标与内涵，让学习有动力，师生长能力，课堂有活力。下面，总结倪家巷校区语文课堂教学特点，并提出以下几点建议： 1、教学目标定位“准”，需在“精”字上作研究 准确的目标是有效课堂教学的起点。今天所听的语文课，都能结合年段特点、教材特点、课时特点、学生特点，制定切实可行的教学目标，这是值得肯定的。文本分类教学提倡适体而教，教学目标的制定更要在“精”字上下功夫。譬如二年级《猴子种果树》设计了目标“正确、流利、有感情地朗读课文”，五年级《埃及的金字塔》设计了目标“能有感情地朗读课文”，这样的目标指向不明确，缺少具体的操作措施、可衡量的标尺，是放之四海而皆准的目标阐述。聚焦各年段学生语文素养，确定每堂课的核心目标，是提高课堂教学效率的有效途径。 2、教学过程环节“清”，需在“效”字上求突破 教学过程反映教学目标的落实情况，在清晰的教学环节中，我们更要最求每个环节都能达到最大的训练效果。建设“三力课堂”，我们需要从理解走向行动的转变。具体可从这三方面着力：首先要转变观念，学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生的学习活动是课堂教学的主要组织方式；第二，要转变行为，课堂上要高度重视学生的“学”，要让讲于学，教师要少讲、精讲，将在疑惑处、关键处；第三，要尊重学生的学习起点，我们有的老师上课总是从学生“零基础”出发开始，目标起点低，教学方法单一，课堂毫无生趣。年段不同，学习起点不同，内容不同，学习起点不同，即使是同一份教案，不同的班级学生，学习起点也不同。所以在教学过程中，我们需要关注学生学习的动态起点，不断地调整教学活动。 3、课堂检测有设计，需在“实”字上作评价 课堂检测是我们学校建设“三力课堂”的抓手，是教学的关键环节，是实现有效教学的重要手段。今天的50节课，不少课还没有落实课堂检测，有些课虽有练习设计，但缺少实效。如何进行课堂检测设计，遵循这样一个原则：练习侧重反馈学生基础知识的掌握，提高学生举一反三、触类旁通的能力发展。同时还要注意课堂检测的练习要精选、适量，因人而异、有选择性，激活学生的思维。总之，课堂检测是对“学”的反映，了解学生对本节课知识点的掌握情况，课堂检测也是对“教”的折射，及时反馈教学效果、目标的达成情况。 （反馈人：曹志平） （三）数学课堂教学 总体印象：教师课前准备工作充分，备课详尽认真，能从目标叙写、教学过程、课堂检测这几个方面来设计教学，尤其能抓住数学学科的特点认真做好课堂练习的设计。 主要优点： 一、低段的数学课注重直观、注重操作、激发学生思维。 三位教师上的《认识角》，课堂效果都还不错，尤其是赵玲、刘梦莹两位老师的课，教学目标定位准确，目标达成度好，教学过程思维清晰，并设计了指角、找角、辩角、做角一系列的操作活动，学生深刻的感知体会角的特点。刘凤老师的《两位数加一位数进位》一课课堂节奏明快，课堂设计符合学生的认知规律，通过摆小棒帮助学生理解算理，突破难点，整堂课能很好的发挥学生党额主体性，引导学生主动迁移，积极交流分享。 二、中段的数学课注重学法的指导，过程细腻，教学效果良好。 钱晓婷老师的《认识几分之一》重点突出，课堂提问适时有效，整堂数学课生动直观，学生思维活跃、兴趣浓厚、学生主体性强。《应用乘法分配律进行简便计算》赵芸芳和李玲凤两位老教师教学经验丰富，对学生的学法指导也很到位，都能抓住重点围绕正用和反用两种情况展开教学。赵老师还利用了学生生活中的例子来帮助学生理解分配律等式两边的式子，并结合画圈、箭头来帮助学生理解解题的方法掌握解题的步骤。 三、高段的数学课目标定位准确、教学过程条理清楚、教学效果扎实有效。 《立体图形的表面积和体积复习课》徐萍、钱建芬两位老教师的教学设计层次清晰，教学语言简洁明了。引导学生回顾知识时注重沟