2017年4月周东视导情况反馈.docVIP

2017年4月周东视导情况反馈 2017．6 一、基本情况 2017年4月25日，学校28名视导组成员对周东校区进行了教育教学视导，教育督学徐建龙校长也一起参加了本次视导。视导组通过听课、观摩教研活动展示、查阅资料、学生访谈等形式，对周东校区的“三力”课堂建设和文明校园创建工作进行了全面、深入的调研，并对主要情况进行了现场交流反馈。 同时，在周东校区召开了现场推进会，校长室、德育处、各校区负责人等就如何打造校区特色进行了深入探讨。 现将主要情况汇总如下： 二、“三力”课堂建设情况反馈 （一）总体情况 在周东校区听语文课16节，数学课10节，英语课7节，术科1节。具体情况单独反馈给校区负责人。 （二）语文课堂教学 总体来看，16节语文课都准备得非常充分，能围绕“三力”课堂教学的要求，以教研组为单位，以骨干教师为中心，群策群力，攻坚克难，准确定位教学目标，精心设计教学过程，因此，我们感受到今天周东分部的老师是有底气、有信心地走进课堂的，绝大多数老师做到了精神饱满，情感充沛；教学环节清晰，重难点突出，收到了较好的教学效果。 主要优点： 1、夯实了基础知识 字词学习是阅读与写作的基础。老师们能研读生字词，对生字词的音形义进行有针对性、有选择地教学，哪些字重读音，哪些字重字形，哪些字重意思，教得有针对性。有效地避免了平均使力的高耗低效，提高了教学效率。 2、提升了语文能力 高质量的语文课是以学生语文能力的提升为主要衡量标准的。在周东分部的课堂上，体现出了语文老师较强的提升学生语文能力的意识。具体表现为： 教概括方法，培养概括能力。教师能引领学生亲历概括的全过程习得方法。如执教《海洋——21世纪的希望》，教师能教学生通过提取文本重要信息来学习简练概括。 教解词方法，培养解词能力。如《会走路的树》，理解“概括”一词，教师能通过找近义词的方法来理解，向学生渗透了很好的方法，培养了能力。 教说明方法，培养阅读说明文的能力。此次中高段都是展示的说明类文本，教师在充分利用教材教给学生说明方法的同时，也渗透了学生阅读此类文本的方法，有效地提升了学生阅读说明文的能力。 3、凸显了读写结合 言意兼得是本次中高段语文课的一个显著特点。教师由“教教材”成功地转型为“用教材教”，引导学生学中得法后，顺势加以迁移运用，练习仿写。如教学《恐龙》，教师选择有特点的甲龙，让学生进行仿写，学以致用。如教学《埃及的金字塔》，迁移练写《长城》，既巩固了所学说明方法，又运用了方法提升了动笔能力。 一些建议： 1、在目标叙写上下功夫。 在听课的同时，我们关注了老师们的教学设计，发现不少老师的“目标叙写”还比较简单笼统，操作性不强。 教学目标是一堂课的灵魂， 建议： 一 用好教学建议---目标续写要落到实处，避免几类常见的问题 1背不细 教学目标任然含糊粗略：例 学生探索并掌握二位数+一位的口算。探索什么？怎么探索？分几个环节？有哪些关键技能？这样的目标可以往下续写下去，具体谈谈怎么实现这个大目标 2背而不用 有些教学目标备课中背的不错，看着也挺美，但是课堂实际操作中缺没有真的看到，遗憾。 二 多学精教下苦功 认真思考学生的学习起点，能学生做的，能学生为主角的绝不抢戏！例如：24+9 学生已经有了二位加一位的同位相加的基础，也懂得满十的原理，这些足以支撑他们展开学习与探究了，我们不妨在一旁静待花开。学得主动、学得生动，学得才会多。教得必要，教得精要，教学才会生长。 三 重视师生关系的营造，课堂氛围的营造 课堂有活力，师生长能力----没有良好的师生关系，教师一言堂，怎么可能实现生动活泼的学习状态。我们不管年级高低（低年级更甚）应调动更多的手段与方法，尽可能的让每一位学生参与到学习中来，努力打造民主、互尊的课堂氛围，让孩子们愉快的学习。 （反馈人：吴少东） （四）英语课堂教学 总体印象： 周东的教师情绪饱满,热情,尊重学生.每堂英语课老师们始终以饱满的精神对待学生,有的热情奔放,有的娓娓道来,脸上始终保持着爽朗的笑容,那灿烂的笑容无形之中拉近了教师与学生的距离,使学生在良好的心理状态中进入英语学习. 教师非常注意学生学习兴趣的激发.在小学阶段的英语课程标准中,第一层面的要求就是要激发学生的学习兴趣,帮助他们建立自信,养成良好的学习习惯.在这次视导课上,老师们都注意到如何用多种形式激发学生的学习兴趣. 我的建议：这次视导课都是语篇教学，提以下建议 1.优化教学设计—— “导、读、练”阅读三部曲 “导”，感知内容的“眼晴”， 以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导，对课文内容进行初步感知。如对课文前卡通图片的介绍和猜测，介绍阅读内容的背景，介绍部分文中生词，让学生根据标题讨论猜测文中大意等等。 “读”，理解文本，指的是以学生为主体