基于能力本位的职业教育课程体系建设与专业教材开发PPT.pptVIP

○课程结构的模块化设计 课程方案结构的模块化，提高了课程方案的可塑性、灵活性、延展性和适应性。 一方面有利于培养大量社会急需的、可直接服务于社会、经济等不同领域的知识型、应用型人才；另一方面有利于培养具有深造潜能和较大发展空间的研究型人才。是构建职业教育人才立交桥的有效途径。 模块组合方式灵活多变，可操作性强。 职业教育课程方案的模块化设计——按照课程性质 和类别划分 直升 就业 图2 职业教育课程模块化设计 通识类 （含职业素养） 课程模块 专业基础 与职业方向类 课程模块 专业理论扩展类 课程模块 顶岗实习与 岗位应用类 课程模块 观摩、体验 与技能操作 课程模块 ○课程体系形成的机理与思路 这一模型体现了从实际需要为基本出发点的原则，对人力资源应具备的能力结构、知识结构和与之相对应的课程结构进行逻辑的和理性的分析，进而在此基础上形成科学、合理、可行的课程体系； 反过来从逆向看，这样建立起来的课程体系保证了教育对象应具备的知识结构和能力结构，比较好地实现了人才培养与社会需求之间的有机衔接，从两个不同方向形成了层级递进结构，每两个层级之间形成强力的逻辑支撑和依存关系，充分体现了课程设置的科学性、可行性与合理性。 （1）这种课程方案形成机制突出了教育与社会的紧密结合，强化了根植于社会、服务于社会的教育理念。 （2）在课程方案的设计上，由传统的“卖方”形成机制向“买方” 形成机制转变，即由专业导向型向需求导向型转变。由以往根据学科内容制订课程方案变为根据学生应具备的能力需要来安排课程方案。 （3）在课程体系及其结构上，形成了“职业需要——能力要求——知识构成——课程结构”新的关系链，构成了一种层级递进的、逻辑上紧密依存的关系。 当然，理想的教学效果取决于多个环节和多种因素，不能只靠一个好的课程方案就解决一切问题，它只是一个取得成功教学效果的基础。 在组织实施过程中，可根据职业教育自身的特点和规律以及教育对象的特殊性，探索新的教学方法，提倡双向互动式、研讨式、开放型和经验交流式等多种知识整合手段的教学模式。 4、课程内容开发 指将“任务与职业能力分析”表中表述的职业能力落实到相应课程中，明确专业（实训）课程的主要教学内容（知识、技能和态度等）、技能考核项目和要求、建议学时数等。都将进一步依据培养目标通过专业要求和特点以及教材内容而实现。 注：通常由专业骨干教师和行业技术专家共同完成。 5、课程方案的基本构成（模式之一，仅供参考） 专业名称 培养目标 培养规格与层次 学习年限 职业领域与进入要求 职业资格证书与能力要求（包括基本素质、专业知识、操作技能等）。 课程体系结构，包括若干课程模块，如通识类课程、理论课程、实践性课程、顶岗实习、技能竞赛、作品展演等。 保障条件：实训（实验）设备、实训场地与条件、指导教师等。 专业教师任职资格 其他有关说明等