《故都的秋》教授教化设计[优质文档].docVIP

《故都的秋》教学设计 【教学目标】 1、引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格，体会散文中“物我合一”的艺术境界。 3、唤起学生的生活体验，培养良好的审美情趣。理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。 【教学重点与难点】 品味《故都的秋》的雅趣与俗趣，掌握文章情景交融的写作手法，同时培养良好的审美情趣。 【教学方法】 1、学生自读和教师点拨相结合。 2、讨论法，移情法。 【教学准备】 多媒体设备、课件PPT、文字资料 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，设疑导入 问题一：同学们，请大家用一句话表达自己对今天天气的感受。 问题二：如果请大家任选一种事物来表达这种感受，你会选什么，准备如何讲述？ 二、小组讨论，接触文本 讨论：下面的词语，你觉得富有诗意吗？ [课件展示]悲凉、一碗浓茶、破屋、秋草、牵牛花、落蕊、扫帚的丝纹…… 学生讨论：“我”眼中的这些词语。 教师总结：1、较俗；2、更倾向于悲；3、要欣赏这些词语需“与众不同”的品质。 三、品读课文，走进文本 1、秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 教师提问：从第一段来看，作者欣赏的秋的特点是清、静、凉，如果要从这三个词中选择最不容易与“美”相联系的词，大家认为是哪个？为什么？ 学生思考讨论。 2、品读精彩句子，谈谈感受 [课件展示]a、秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 [教师明确]秋的特点、欣赏秋的方法。 [课件展示]b、比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 [教师明确]四组比喻写出了南国与北国之秋的差异。 四、立足文本，认识作者 教师提问：请同学们注意，北京也就是当时的北平是一座大城市，是政治、经济、文化、教育中心。如果是你久违了这座大城市，你怀念的将是什么？ 学生讨论——“我”心中的大城市。 教师提问：郁达夫先生又是把相思寄托在什么上的呢？ [课件展示] a、不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。 [教师明确]文中所涉及事物的特点。 [课件展示]b、说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 [教师明确]色彩所体现的内涵。 [课件展示]c、象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 [教师明确]描写对象的特点。一般人与作者视角的差别。 教师：现在请大家说说通过对文章的解读，你认识的郁达夫是怎样的一个人？ 学生讨论发言——“我”心目中的郁达夫。 补充资料：郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。从1921年到1933年，郁达夫曾用相当多的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了《故都的秋》，寄寓了对故都自然风物的眷念和对美的执着追求，同时由于社会风云和个人遭际在作者心中投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”也流露出一种忧郁、孤独的心境。 【课堂小结】 郁达夫吧秋天写的这么有诗意，赋予它一系列诗意的高雅的话语，然而不时又穿插一些平民的俗语进去，如茅房、耗子、稀饭、馍馍等。这些话语本身就是缺乏诗意的，用在这充满古典的高雅趣味的文章当中，是很难调和的。但是，郁达夫却使之成为和谐统一的整体，根源在于他的情感把大雅与大俗融为一体了。 【作业布置】 作者为什么不喜欢南方的秋？结合作者自身的想法和遭遇以及当时国家的现状谈谈。 【板书设计】 故都的秋 郁达夫 北国的秋：清、静、悲伤 南国的秋：润、慢、淡