《秦兵马俑》教学设计教案.docVIP

13《秦兵马俑》教学设计 ――义务教育课程标准实验教科书苏教版第十册 【教学目标 1、知识目标： B、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。 2、情感目标： 3、能力目标： B、提高学生的表达能力和想象能力。 【教学重点、难点 【教学设计—9自然段： （1）边读边划出兵马俑的外貌、神态、动作的词语； （2）你喜欢哪一种兵马俑，为什么？（同桌交流） 2、 结合各类型秦兵马俑图片汇报。 （用朗读来表达自己喜欢的情感。） 3、 小结过渡。 4、 学习第10自然段 （1）引读 （2）自由练读几种神态的描写。 （3）你能读好哪一种神态就选这一种来读。 （4）理解省略号并结合图用“有的……好象……”来说一句话。 （5）小结谈话，情感朗读。 五、谈话感悟，提升情感。 看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧。 （提炼感悟祖国悠久灿烂的历史文化。） 六、激情谈话 小结本课 七、鼓励激发 课外延伸 1、 自主查阅网络相关资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。 2、 当小导游，把秦兵马俑介绍给你的家人。 【板书设计】 规模宏大 13 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明 --------《秦兵马俑》教学设计说明 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格，衣着披挂，动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多，个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。但是相对生活阅历浅显的五年级学生来说，未免还显得有些抽象。考虑这样的因素，我在设计教学过程时从农远资源中收集各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这2000多年前的珍贵历史文物和学生的距离，让农远资源为语文课堂教学插上了美丽的翅膀。 一、创设情境 激发兴趣 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文教学要注意培养学生的学习兴趣。因此在教学设计中我十分注重利用农远资源中的三维景图、视频，创设浓郁的情景，让学生仿佛置身与秦兵马俑现场，激发起学习兴趣，并使之层层深入地感受到了祖国悠久而灿烂的文化，感受到古代劳动人民智慧的伟大。 1、在回忆旧课导入时出示几幅各国（地区）政要人物参观兵马俑的情景，并配以古朴的音乐伴奏，让学生直观的情境中感受这“举世无双”、“享誉世界”的珍贵历史文物。 2、在新授开始，播放了秦兵马俑视频资料并配以雄浑的解说和音乐伴奏，把2000多年前规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦俑形象、生动、具体、直观地展示在学生面前，让学生仿佛置身现场，在具体的情境中激发学习兴趣和探究热情。同时也有效地突破了教学重难点。 3、在学生充分感悟了文本中所表达的思想感情后，课件出示了气势恢弘的画面，配以雄浑的《秦兵马俑幻想曲》，再辅以教师情感范读最后一段，让视觉和听觉刺激着学生的感官，使之内心在这情境中受到猛烈的撞击，产生情感的共鸣，从内心里把民族的自豪感和对古代劳动人民智慧的赞叹之情，通过朗读最后一段充分地表现出来。 二、图文结合 以悟促读 为了把学生带入课文描绘的画面中，教学过程通过让学生凭借课件所展示的直观三维实景图去感受、体验抽象的文字，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。使学生在直观的画面中感悟到秦俑的恢弘气势和惟妙惟肖的个性特点，领略悠久灿烂的历史文化，并把这种感悟通过读，从语感中表现出来。 1、教学第二自然段时，共出示了三幅实景图。第一幅是三个俑坑，第二幅是1号俑坑。通过图文结合，让学生从直观的画面中形象地感受文中列举的数字；第三幅是鸟瞰图。在结合图理解“鸟瞰”后让学生观察回答：“你看到了什么？你想到了什么？”“这时你是怎样的心情？把你的这种心情通过读表现出来。”学生在这直观实景图面前，很容易被这气势恢弘画面所震撼，深刻地感悟到语言文字中所蕴涵的思想感情。这种感悟很自然地在朗读时从情感中释放出来。 2、教学六种兵马俑时，首先让学生观察将军俑图象“你怎么判断它是将军俑？”“为什么喜欢它？你能用读给表现出来吗？”然后出现其它五种俑的图象，让学生或表达自己的喜欢原因，或通过朗读把自己的感悟展示出来。 3、教学课文第十自然段时，首先课件出示四种神态的兵俑图象，让学生根据图象结合文本的语句，选择自己喜欢的一种怎么感悟就怎么读。之后又让学生观察十种不同神态的兵俑图，并仿照课文用“有的……好象……”进