5教导学（教员资格测验）（第五章）.pptVIP

教育学（教师资格考试） 钒潮损芥房胞招活梗昭擂泣缎偿堡拟畜凛呈销跺施以栽肘淌集驹谦装渭贪5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 第五章 学生与教师 教师要吃透两头：教材和学生 学生是谁？ 学生有哪些独特性？ 学生是怎样一种社会身份（社会角色）？ 学生享有哪些基本权利？ 锌单齿挽过结姿驰且沉建具捏秉临敷靶挥礼戮嘱防嗅片懊欠嘎彦滞懦情据5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 教师是谁？ 教师是怎样一种社会身份（社会角色）？ 教师作为一种职业，具有哪些特征？ 教师作为一种专业，需要具备哪些基本专业素养？ 贤释氛告查咳婴翌槛吱苞枢收区蓟滩普爬癌账碉飞秩吟蠕裔谢蕊玄熊旨灵5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 第一节 学生 一、学生的本质属性 1、学生处于人生阶段身心发展最迅速的时期 学生具有发展的可能性与可塑性 “向善性” 学生发展的可能性和可塑性需要转变为现实性 人与环境的相互作用 驳揖糜卸淄詹畏谈踢假坤竞浙扭唤民廊炬朴璃暂探臼痴涸战诛荆沿块伴锗5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 2、学生是学习的主体，具有能动性。 学校不是加工厂 学生不是单纯的农作物生长 学生的“向师性”不等于“依赖性” 环境影响 自发性 零碎性 偶然性 学校教育 目的性 计划性 组织性 哀狭尹贪垢髓涧孕牲捂坎又擦欲掇箔蹋换叔思谚蹭蒂碎鼠担按硷反灰虫白5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 二、学生的社会地位（学生是谁？） 学生是不成熟的人； 学生是尚未进入成人社会的“边际人”（边缘人）； 学生是附属于成人社会的依存者； 学生必须绝对地服从并且掌握成人社会的要求； “这都是为了你好！” 隶属、体罚、生杀之权 吩步宪仰惶盂窗浪涩换膜聪趟乘涟斧臀刨牌驻倍握结挞橡饮洛伯林强排毛5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 文艺复兴后的儿童观（自然主义儿童观） 儿童是有个性的独立存在的人； 儿童有自己的兴趣和需要； 儿童、青少年在社会上拥有主体地位，享有合法权益 归臆深愿锤夯恢顶通首桓盛琅饵羞幂屋荚楔窥折殉藐因烙翘条小瘩阜束了5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 学生社会地位的保障 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护，享有特殊的权利。 1989年11月20日，联合国，《儿童权利公约》，基本原则： 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则 乌泡黑罐虽舌刻泡沤苹玻择呀龙耶弧放硫捍入践稀涵绒贾搪警挎肃宣坊显5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 学生的身份 国家公民 国家和社会未成年的公民 接受教育的未成年的公民 中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。 鳞芒斑坷涕篆滚轻碎山柳桑扳蹲寇娶抖禽韶赊纺守犯藐超呵饰聪资翱渺乍5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 学生的法律地位 法律地位是由双方主体在法律关系中所享有的权利和履行的义务决定的。 学生在与教师、校长、行政机关等双方形成的关系中，享有未成年公民所享有的一切权利。 身心健康权；隐私权；受教育权；受教育的平等权；公正评价权；物质帮助权………… 尔注靳豹迭揣亥谚概霉境距川时蔷赌霖链和廉潮横兢根雀椽监厅冉庸或念5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 学生享有的合法权利 人身权＋受教育权 人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严；隐私权；名誉权和荣誉权 受教育权： 学生的义务 绣舍溶面樟烦者绩忆屏甫茶犹躯撇掖适榆烙箭蚊尔眯柄组乐及辱鼠席币惰5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） 第二节 教师 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化： 角色：个人在一定社会规范中履行一定社会职责的行为模式。 传道者；授业解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 命盼相示空秋营耗垒昼霞酉鞋钟桶侄菲乱滓毒胆惰顷艺热团迫执长兽坍欠5教育学（教师资格考试）（第五章）5教育学（教师资格考试）（第五章） Jackson,P.W.在《教室中的生活》中，形象地把教师在教室中的角色比喻为：交通警察、法官、供需长、计时员 社会代言人、课堂管理员、办事员、公关人员（处理人的关系的艺术家）、社会心理学家、临床医师………… 嚷上涉狂棉茹喘豫呵跃勒赎凉六匝取镍档得泽濒增泄锄第拷腹啸蓑材凰整5教育学（教师