24时记时法教授教化实 录.docVIP

24时记时法[教学实录] ??? 一、创设情境，引出问题 师：刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍：在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，学会了用测太阳影子的方法来确定时间。人们也发现，容器中的水或沙子从一个小孔中流出的时间是固定的，就学会用滴水或漏沙的方法来计算时间。 师：那么，现在人们确定时间又会看什么呢？ 生：钟表。 （屏幕出现钟面，显示时刻：10时。） 师：你能读出现在钟面上的时刻吗？（10时）一般这个时刻你可能在干什么呢？ 生1：上课。（板书：上课 10时） 生2：睡觉。（板书：睡觉 10时） 师：哎，一天之中怎么会有两个10时呢？ 生：一个是上午10时，一个是晚上10时。 师：也就是说，这是两个完全不同的时刻。一起来看大屏幕。 （出示钟面，显示时刻：12时，背景黑夜。） 师：这时是夜里12时，是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻。这个时候同学们在干什么？ 生：睡觉。 （播放动画：随着时针和分针的转动，时间轴跟着延伸，时间轴的下面同时出现相应的钟面时刻，背景慢慢由黑夜变为白天。） 师：现在呢？ 生：起床了，去上学了，上课…… 师：（定格10时）这时就是同学们刚才说的正在上课的那个10时。（定格12时）太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置，也就是中午12时。这时，时针已经在钟面上整整跑了一圈。一天结束了吗？ 生：没有。 师：现在你在干什么呢？ 生：吃午饭，上课，放学，睡觉…… 师：（继续播放动画，再次定格10时）这时就是刚才那位同学说的睡觉的10时。 师：（继续播放动画，定格12时）完整的一天结束了，现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？ 生：因为一天有24小时，而钟面一圈只有12小时，要转两圈，所以就有两个10时了。 师：说的真好，（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？ 生：不行。不知道哪个10时在上课，哪个10时在睡觉。 二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法 师：为了区分开来，生活中，这个10时（指着上课10时）我们一般说成上午10时。（板书：上午）这个10时（指着睡觉 10时）我们一般说成是晚上10时（板书：晚上）。 师：像这样加上时间词，你还会分不清吗？ 生：不会。 （点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词。） 师：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，我们说早上；8至11时，我们说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，我们说晚上；11、12时我们说夜里。这样记录时间的方法，我们就把它称为“普通记时法” 。（板书：普通记时法）普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？ 生：这样就能分清，不会产生误会了。 师：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法来表示下面三个时刻，你行吗？（课件出示三个场景时刻：升旗，钟面时刻8时；吃饭，钟面时刻12时；睡觉，钟面时刻8时。） 学生依次汇报。 师：一天有24小时，钟面一圈只有12小时，普通记时法，用加时间词的办法就解决了两个10时的问题。那有没有一种记时法不加时间词也可以呢？你有办法吗？小组内相互讨论一下。 生：从中午12时以后，就不说是下午1时，说13时，然后是14时，这样一直往下。 师：一直到多少时呢？ 生：到24时。 师：是这意思吗？（点击课件在时间轴的上方出示24时记时法记录的时刻）上午10时是10时（板书10：00），晚上10时是22时（板书22：00）。两个10时的问题解决了吗？ 生：解决了。 师：看来不加时间词也能把两个10时给分清了。那这样的记时法你见过吗？（见过）在哪儿见过？ 生1：我在电视屏幕上见过。 生2：我在妈妈的手机上见过。 生3：我在电子表上见过。 …… 师：这种记时法生活中很常见，我们一般把它称为“24时记时法”。（板书：24时记时法） 24时记时法是如何来记录一天的时刻的呢？请看大屏幕。 （动画演示钟面转动两圈的过程，要求学生跟着说出时刻，并想想每个时刻在干什么？8时、10时、12时、13时、14时、19时、22时、24时停顿定格。） 师：8时你可能在干什么？ 生1：升旗仪式。 生2：做操。 师：10时就是我们所说的第一个10时，在上课的10时。现在是12时，时针已经转了一圈，那12时过来是几时呢？ 生：13时。 师：13时你可能在干什么？ 生：如果是冬天，我可能在看书。 师：那如果是夏天呢？ 生：夏天我就可能在睡觉。 师：13时过来又是几时呢？ …… 师：24时也就是0时。那一般在记时的时候是怎样表示的呢？（课件显示电子表，时刻23：59：55）谁能读出这个电