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2009年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文 题 目：细读文本，适度超越 扎实提高阅读教学的实效性 工作单位：大朗镇培兰小学 作者姓名：周 杏 娟 联系电话日 期：2009年4月3日 邮政编码：523783 细读文本，适度超越 扎实提高阅读教学的实效性 【内容提要】 众所周知,阅读教学是语文课堂的一大内容，在课堂教学中，必须钻研文本，走进文本的语言世界中去，进而深入到文本的主核心区，用心研读，体味情感，方能找到文本里边的美丽风光，才能为文本而感动，获得体验，感受人文。而进入文本最直接、最有效的方法就是细读文本，深究其中。实践告诉我们，在阅读教学中，引导学生多方位体验，找准文中的共鸣点，让学生联系生活地亲近文本的方法，可以自然地引领学生深入文本，读文感悟，从而提升阅读教学的有效性。 【关键词】文本 　细读　　　超越 　　阅读教学　　　有效性 课改六年多来，我们听到和用到最多的词是什么？我想“文本”一词应该是众多词中的一个。文本是什么？本人在查阅资料的过程中得知：“文本”一词是从西方美学中借用过来的专业术语。用在语文上，它包括“狭义”和“广义”的两层意思，狭义上是指书中的一篇篇课文，广义上则是指在教学过程中，师生所接触到的所有口头的或书面的言语材料。 对于每个一线语文老师来说，阅读教学的过程应该是作家、作品、教师、学生四者的交流过程。新课标中也明确指出：阅读教学应该是学生、教师和文本三者之间的对话过程。这种提法是课改前所没有出现的。在新课标的指引下，我们清楚地认识到这种变化需要每个语文教育工作者在教学实践中去发现、去反思。而要实现与文本对话的教学目标，学生的学习过程绝不能像过去那样，一味地与老师交流，一味地一问一答，应更重要的是深入到文本中去，与文本合一，才能在与文本对话的过程中，实现阅读教学的有效性。因此，要上好一节阅读课，必须以细读文本为基础，并由此产生匠心独具的教学设计，从而收获课堂教学的精彩。下面，本文将结合实际，浅谈在语文课堂教学中，如何引导学生亲近文本，深入文本，与文本对话交流，从而提升阅读教学的实效性。 一、在情感体验中，营造细读文本的人文氛围 教育心理学对“体验”一词的理解很广泛，而比较通俗易懂的一种说法是：体验是人的一种特殊的心理活动，在阅读教学中学生是体验的主体，教师要引领学生用一定的阅读方法，给予充分的体验时间和创设体验的情境，并对其进行适当点拨，使学生在春风细雨的滋润中，进入文本，细读文本。 （一）在体验拓展中，为文本细读展开想象的翅膀 笔者曾听过这样一句话：文本有限而想象无限。的确，新课标下的小学语文课本，给我们带来了许多文质兼美的优秀文学作品，而这些文学作品往往有着无限的教学元素，是教师教不完，学生学不尽的语言文字，在我们常说“教完”的后面，它还会留下很多的空白，给学生广阔的想象空间。 因此，在研读中，充分发挥文本“留白”处的作用，展开想象，适度地超文本阅读，能为阅读教学的有效性和学生的知识拓展提供广阔的交流空间。 在具体实践中，笔者也曾有过迷惘，许多时候是明白理论，但却找不到实施的抓手，本学期，我以四年级下册的《中彩那天》为例，充分挖掘适合本班学生语文素养发展与提升的体验资源，为学生与文本即将展开的有效对话做好充分的准备。 在教学《中彩那天》课文时，我进行了细致的备课，因为本文有着明显的体验和想象的训练点，为了能让学生更深入地体会父亲的优秀品质，我以读为本，一步步地引导学生悟读人物的语言，从而感知人物的品质。当学生朗读到父亲遇到道德难题，经过多番思想挣扎后，最终决定把中奖得来的汽车还给库伯时，我适时地用生动的语言，让学生迅速展开想象：父亲在打电话给库伯的过程中，说了什么？ 笔　者：父亲还是决定要将汽车还给库伯，这样的决定后，他轻松极了，于是他拿起电话拨了号码。这时，他在电话里对库伯说： 玮玮说：嗨！老朋友，你好呀！你上次让我帮你买的彩票中了奖，得了一辆奔驰轿车，你来把它开回去吧。 小珊说：库伯吗？哈哈，太高兴了，上次你叫我帮你买的彩票中奖了，是辆奔驰轿车，我将它开回来了。你叫人来把它开回去吧。 小伟说：老朋友，恭喜你啊，你还记得叫我帮你买的那彩票吗？中奖啦，是辆奔驰汽车，我开回来了，可好啦。明天你来把它开回去！ …… 笔　者：真的太精彩了，从同学们的发言中，周老师明白了：原来，当我们做出一个正确选择，而没有了那份沉甸甸的心理压力，没有了那份来自心灵深处的罪恶感时，竟是那么轻松的一件事，你们知道这时父亲的心情可用什么词来形容吗？（生：放下心头大石。）是的，真的像放下一块沉重的石头，这叫“如释重负”。（师板出，学生积累词语。） 课后，许多在课堂上没有回答此问的学生围着我，争着说出自己的看法，有的学生还有过类似文中“父亲”的经历：面对中奖，是要奖