北师大实验教材第四册《歌声》教学设计教案.docVIP

北师大实验教材第四册《歌声》教学设计 课题 歌 声 课型 新授 课时 1课时 教 学 目 标 认识13个生字，会写9个。 正确流利有感情的朗读课文。 体会小姑娘乐观、镇定的精神和面对困境的勇气。 教 学 过 程 导入 上节课，我们一起学习了《歌唱二小放牛郎》，老师布置了搜集资料。现在就请你们小组同学交流一下，看看你们找到了相关的哪些资料？为我们做英雄册做好第一步的准备。 请每个小组的2号同学来汇报一下查找情况，你们找到了谁？找到了有关的哪些资料？ 教学设计意图 学生活动情况 以语文天地做英雄册导入新课。收集的资料可以有图片、文字、纪实等等，为做英雄册做第一步准备。 小组交流，看看搜集到的英雄人物有没有重的，搜集到的资料是否有图片，也有文字。 教 学 过 程 通过今天的交流，我们就知道收集的资料应该是多种多样、丰富多彩的，这样才能更加吸引人，我们的收获也会更多。 各个小组先调整一下你们的资料，再来做英雄册，然后我们找一节课一起交流一下。 二、初读课文，学习字词。 今天，我们要再来认识一位小英雄。 （板书课题，学生跟写） 齐读课题：歌声 1、请你自己来读读书，读的时候用你喜欢的方法来记生字，读准课文。并且想一想，课文中的小英雄是谁？ 谁来说一说，课文中的小英雄是谁？ 2、课文你们读得真认真，生字你们都认识了吗？看谁掌握得更扎实。我们一起来做词语点名的游戏，请拿到词卡的同学，写好序号，最后贴到黑板上。 （不幸，触礁，挣扎，继续，隐隐约约，笼罩，妇女，清脆，聚拢，增添） 出示生字卡片，快速指名读，全班读。拿到卡片的同学写序号。 请拿到词卡的同学写好序号，贴在黑板上。 指名学生读序号，全班抢读词语。 老师读词语，学生用手势来比出序号，嘴巴不出声。 3、请大家仔细看看这些字，写的时候哪个最容易写错？谁来提醒大家？ （幸，量，妇，激昂，聚拢，增添） 指名学生说。 三、学习课文，体会情感。 1、下面我们再来读课文，看看谁不仅读的准确而且读的流利。 指名分段读。 其他同学一边听一边思考，你了解到了什么？有什么不懂的问题画下来。 2、先小组交流一下，你了解到什么，把你不懂的地方和小组讨论一下。 3、你了解了什么？指名。 4、全班交流，你们解决了什么问题。 5、刚才小组内还有什么没解决的问题，谁愿意提出来？ 我们先来解决这些问题，读课文时看看你的问题能不能得到解决，好吗？ 6、讨论中点拨： 小姑娘为什么唱歌？ （在什么情况下唱歌？）（为什么马金纳绝望了？） 请同学们自己默读课文，找一找答案。 “筋疲力尽”是什么意思？你有这种时候吗？课文中是谁筋疲力尽？ 这时如果是你，你会想些什么？ 书上马金纳和那些人们是怎么想的，你能从书上找一个词吗？ 你能不能把马金纳当时那种一点力气也没有，那种筋疲力尽的感觉读出来？ 就让我们一起来看看人们是怎么样拼命挣扎的吧。（课件录像） 过渡：人们这就是在拼命挣扎。就在大家最绝望的时候，大家听（课件歌声），歌声是怎么样的？在课文的什么地方，请同学来读一读这句话。 为什么歌声是隐隐约约、断断续续的？请学生用自己的话来说一说。 小姑娘是怎么唱歌的？ 读书，并划出相关的句子。指名学生读一读他画出的句子（多请几位）。（课件出示相关句子）大家齐读。 过渡：一个不到十岁的小姑娘，当大家都绝望时，她却高声歌唱。 为什么人们感谢她？（为什么说歌声救了大家？） 自由读课文的最后一个自然段，说一说。 读一读课文，把你的感受读出来。（你再来读一读。） 引导学生明白收集的资料并不仅仅局限于文字，提高学生收集处理信息的能力。 教师评价： 谁还有不同意见？ 你找准了，谁还能介绍得更加清楚一些？ 你读课文真认真，不但找准了，而且还知道了她的年龄。 多读几个，在全班读。 通过肢体活动帮助识记字词。 教师评价： 同学们都举对了，对，5号就是。。。 “幸”说一说，下面不是“羊”。 “昂”“聚”下半部分书空。 “添”说一说，下面不是“小”。 养成边倾听、边思考的学习习惯。 简单复述课文。 随机板书。 先读书上找到的，再来用自己的话说一说。 联系自身来理解词语“筋疲力尽”。 体会理解“绝望”。 指导朗读。 录像帮助理解“挣扎”。 过渡到下一问题的解决。 同时出示词语，请同学读一读。 “一个不满10岁的小姑娘。。。又唱起来。” 课文最后一个自然段。 1、马金纳 2、小姑娘 3、一个不满十岁的小姑娘。 说到“聚拢”中的字时，读一读，做个动作。 “激昂”让我们用激昂的声音再来读一读。 边听边随时在书上做标记，把不懂的地方画出来。 生：我有一个词。。。不懂，同学告诉我是。。。的意思。 把小组没能解决的问题提出交流。 默读课文。 不仅只有马金纳，所有落水的人们都筋疲力尽。 学生设身处地来体会落水人们当时的心情。 由学生