草船借箭教学设计（二）.docVIP

《草船借箭》教学设计 太原大学外语师范学院第一附属小学 郭 萍 《草船借箭》教学设计 一、教学目标 1、认识、会写本课生字，正确读写本课词语。 2、理解课文内容，感受人物鲜明的形象，体会诸葛亮的神机妙算。 3、有感情地朗读课文 4、引发学生课外阅读名著的兴趣。 二、教学重难点 抓住描写“雾”的语句，感受人物鲜明的形象。 三、设计意图 由于文章篇幅较长，教学时进行了大胆取舍，重点抓住四处描写“雾”的语句，朗读、比较、感悟不同人物的鲜明形象。突破了以往教学的框架，老文新教，焕发名著的光彩，引发学生阅读名著的兴趣。 四、教学课时：两课时 第一课时（略） 第二课时 一、整体感知，导入新课 1、今天我们继续学习第19课《草船借箭》 板书课题 2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲了什么？ 生：课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天造十万支箭，以此来为难他，而诸葛亮只用了三天，就借来了十万多去箭，周瑜自叹不如，说：“……”。 师板书：周瑜 诸葛亮 神机妙算 3、下面我们就同诸葛亮一起去草船借箭，感受他的神机妙算。 二、深入研读，感悟人物 1、请同学样打开书默读课文草船借箭的经过，从哪儿最能感受到诸葛亮的神机妙算？ 生：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 2、师：文中还有写到“雾”的句子，赶快看看，找出来。 3、生找到汇报 4、课件出示：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” “天渐渐亮了，雾还没有散。” （1）指读第1句，体会雾的大。 大雾弥漫，天地间一片茫然。 长江之上，浓雾弥漫。 （2）指读，读出大雾漫天的感觉。（反复朗读） （3）把这两句连起来看看，还想到了什么？ 生：诸葛亮不仅算到了有大雾，还算准了雾起雾散的时机。 师：这时候是什么时候？书上找找。 天渐亮也就是五更时分，四更才走，五更即回，你知道了什么？（神速） 师：迎雾而去，乘雾而归，真乃神速也！ 5、出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” （1）师： 诸葛亮说，雾这样大，有多大？（生“大雾漫天） 曹操说，雾这样大，有多大？（生“大雾漫天） （2）师引读：大雾弥漫中，诸葛亮笑着说：“ ” 曹操下令说：“ ” （3）你能把“就”换个词，使这两句联系起来吗？ 生：（果然） 师：好词！就换成“果然”，把这两句连起来读一读，为什么换成“果然”？ （4）师：曹操一世英雄，疑心重重，好！一起来读读这两句。曹操这一下令是万箭齐发！ （5）这句话是对曹操说的吗？（不是，是对鲁肃说的） 在什么情况下说的？ （6）此时此刻，面对曹营大军，还一边擂鼓一边呐喊，你就是鲁肃，你会想什么？（生：吃惊，害怕……） 师：所以鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？” （7）你就是鲁肃，来读这句话，指生读 （8）诸葛亮却谈笑风生，谁当诸葛亮。指生读 （9）诸葛亮草船借箭，天助也 大雾漫天 还有谁助？（是鲁肃为他做好借箭准备）鲁肃是谁的人？（周瑜）诸葛亮竟然敢用周瑜的人？（知鲁肃—忠厚守信） （10）诸葛亮算到了曹操，算到了鲁肃，更算到了谁？（周瑜） 将计就计，让周瑜自叹不如！ 三、合作学习，自读自悟 1、诸葛亮算天，算人，还为借箭做了周密安排，小组合作学习，看看他做了哪些周密的安排。 2、汇报：（1）绳索相连，调度统一 （2）一字摆开，保证受箭 （3）掉转船头，两面受箭 （4）顺风顺水，算准地利 四、拓展延伸，鼓励阅读 课后阅读《三国演义》 板书： 草船借箭 师板书：周瑜 诸葛亮 算天 神机妙算 算人 巧安排 妒忌 自叹不如 妒 忌 自叹不如