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常熟培训会上，杨九俊副院长关于课堂教学改革的报告给许多人留下了深刻的印象。凤凰论坛随后上传了该报告的录音，供大家下载学习。近日我们整理出了该报告的文字稿，发于教学论坛，以方便大家就报告中所涉及的诸多当前课改中的热点和难点问题展开学习和讨论。杨院长也表示愿意就这些问题与大家继续在网上研讨交流。 杨院长的报告 谈课堂教学改革 杨九俊 一、关于学生的主体地位问题 新课程与旧课程的根本区别，就在于是否注意并实现了学生的主主体地位。新课程的课堂教学应当使学生成为学习的主体，怎么使学生的主体作用在学习的活动中得到发挥？我想从两个方面来说. 第一，从理念层面来说，要关注四个方面的关系： 1．就教学对象而言，要关注面向全体与面向个体的关系。我们讲素质教育就要讲面向全体，为什么得到落实很重要的一点面向全体就成了一刀切。那么怎么样才能面向全体呢？只有真正地坚持课改的基本理念，面向每一个鲜活的个体，才有了面向全体，所以一定要坚持全体和面向个体的统一，一定要在面向全体的理念指导下，做到面向个体。使这样一个面向全体的理念得到落实。 就教学目标而言，要关注均衡和选择的关系。我们要坚持学生的全面发展，就是坚持学生素质的基础性和职能性。同时我们要留给学生选择学习的空间，这种选择学习往往主体作用能得到叫好的发挥，往往是自主的主动的学习，所以要坚持均衡和选择的统一。 就教学过程而言，要关注引导与建构的关系。教育它总是有要求的，要引导人，塑造人，它有的时候甚至有一些强制性的要求。但根据新课标的理念，学习应该成为在教师引导下学生自主建构的过程，所以要把这两者统一起来，追求建构与引导的统一。 就教学结果而言，要关注学会与会学的关系。面对教育基础，应当要学会，而且要会学。这里说的会学，就是建立新的学习方式。 这四个关系分别从教育对象、教学目标、教学过程、教学结果四个方面来看的。如果处理好了这四个关系关系，在理念上，学生的主体地位就拥有了一个空间。 第二， 从操作策略上来看，我们要做到三点： 1、真正的尊重学生，要建立民主平等的师生关系。正如教育家们所说：教学民主是一切教育活动的基础，是一切真正的教育活动的基础。那么首先怎么样才能教育民主，最重要的就是尊重学生。我把尊重看得比爱更重要。在座的很多前辈，他们确实用他们的爱照亮了学生的心灵，照亮了孩子的一生。但是很多老师现在还做不到，因为爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。这些老师为什么可贵，因为他爱别人的孩子也如同爱自己的孩子一样，所以教育事业是个神圣的事业，他要求爱别人的孩子也如同爱自己的孩子。但很多教师做不到，做不到怎么办？这里有个底线：要求他和孩子在人格上平等，这就是要尊重学生。实际上，从教育原理意思上来说，尊重比爱来得更高。在马斯诺的需要理论中，爱是第三个层次，尊重是第四个层次，因为尊重是一种人格上的平等，爱有些时间是打着爱的幌子，进行强制性的活动，是一种奴役性的。 2、倡导对话，要使教学的过程成为对话的过程，成为师生互动的过程，真正成为学生意义建构的过程。 3、教师要准确定位，要学会自我调控。教师的自我调控要有三个心：诚心，对待学生要真诚，要虔诚，要让孩子真正发出他的声音。怎么让孩子想什么就说什么，是教师要在长期的工作中要真诚对待孩子；耐心，这种耐心就是要宽容，要等待学生，特别要注意学会倾听，台湾有个作家叫刘墉，他在写给儿子的信中说：“说话是一种能力，倾听是一种道德”。学会倾听，是一个老师应该到达的道德的境界；“虚心”，老师在跟学生交往的过程中，在课堂生活中，千万不要抢戏，不要急着表现自己. 二、关于教学效率的问题 所谓教学效率，是在标准的时间里，我们的教学要争取最大的产出。效率是课堂教学的生命线，如果没有效率，这课堂教学就上不下去，新教育就肯定搞不成功。所以要把效率意识提上来，要堂而皇之追求一节课一堂课的效率，去提高我们的教学质量。 1．要认识到教学效率的全面性和坚持性。教学效率不仅仅是自身的能力，课程改革就是从师生本位转向了三维目标的追求，要认识到教学效率的坚持性，很多的教学效率不是一张试卷考出来的，有的需要很长的时间，有的可能影响他的终身。你的教学有后劲就是教学的坚持性长效性在发挥作用。 2．要关注思维。要重视思维习惯和思维品质的培养，西方的哲人讲：人是思想的芦苇。人本来很脆弱，就像水边的一棵芦苇，但人又很坚强，因为人有思想。人类的发展史、人类的思维方式是与世俱进的，从混沌的、拟人化的、形而上学的、辨证唯物主义的思维到现在系统的思维、创新的思维，到处可以看到科学技术的进步，人们的生活方式和生产方式，都留下了思维的烙印。所以我们要十分关注学生的思维，在课堂教学中，要尽可能拉长学生有效思维的长度。我多次讲过，看一个课堂教学的质量高不高，关键看学生有效思维的长度，看学生是不是积极主动思维。 3．重视学生的情感体验