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初四几何教案 时间： 主备课人 李素华 参与备课人员 刘焕武 董玉莲　　孟令君 课题 圆周角1 课型 新授 本课题计划课时 教学目标 掌握圆周角定理，通过圆周角定理的证明，使学生了解分情况证明数学命题的思想和方法。 会用圆周角定理进行论证和计算。 重点难点 本课教学重点是圆周角的概念和圆周角定理．难点是对圆周角定理证明中所使用的转化方法的理解和掌握．叙述圆心角的概念，圆心角的度数是如何度量的？ 顶点在圆上并且两边都和圆相交的角如何去度量？ 关于圆周角概念的教学： 教科书直接给出圆周角定义，然后指出，圆周角具备的两个特征：其一，角的顶点在圆上；其二，角的两边都与圆相交。两者缺一不可，这一点可让学生自己举出一些例子，加深对圆周角的概念的理解。如： 　角的顶点在圆上，角的两边不与圆相交或其中一边不与圆相交的情况。 角的两边都与圆相交，但顶点不在圆周上的情况：如下图： 关于圆周角定理的教学： 我们知道，圆心角的度数是用它所对的弧的度数来度量的。而圆周角没有用角与弧之间度数关系进行过渡，而直接揭示了一条弧所对的圆心角与所对的圆周角之间大小关系来处理的。 在这种思想指导下，教师可以这样揭示圆周角定理的发生过程和为什么分三种情况证明这个定理的原因。 如下图 从上图中可以看出：即从圆心角BOC到上图中2虽然圆周角与圆心角是不同的角，并且有不同的性质，但是只要它们同对着一条，彼此之间就有∠BAC=1/2∠BOC的关系，这正是圆周角定理(一边在圆心O上)的特殊情况。然后，以运动的观点，如果固定AC，AB离开O点在圆内运动，便产生上图中的3、4两种情况。即圆心O在∠BAC内部和O在∠BAC外部。 综合上述三种情况，得到圆周角定理： 一条弧所对的圆同角等于它所对的圆心角的一半。 关于例1的教学： 例题1是落实本节课目的要求中“会用圆周角定理进行论证几何命题”的典型命题，也是加深理解这个定理的一个载体。 为了减缓本题坡度，先将本题改为具体的填空题： OA，OB，OC都是⊙O的半径,若∠AOB=60°, ∠BOC=30°,则∠ACB= , ∠BAC= . 这样做,学生很快掌握本例题的证明方法了。 1、A、B、C、D四点在圆周上，DB=DC，且∠D=37°，则下列角度中不对的是（ ） A、∠A=37° B、∠BOC=74° C、∠DCB=71°5′ D∠BOC=37° 圆周角定理的内容是什么？为什么分三种情况证明圆周角定理。 会用圆周角定理进行计算和证明。 对于前面知识的复习，可让学生画图圆心角。这与后面教学圆周角时，可以更好地加以区分。 必须同时具备两个条件 学生区分 也可以画上一个圆心角，这样，可以更好地区分这两种角，为后面它们的应用，奠定基础。 圆周角与弧的度数之间的关系 在分类证明之前，应让学生自己发现这向种情况，这对于培养学生以后的分类思想很有帮助。 这些证明，可让学生自己试着完成。 把点A看成动点 圆周角与圆心的位置有三种情况 可以多提问，尽量 必须是同一条弧所对应 学生讨论 目标反馈 当数学命题中某些条件存在多种情况，且影响命题的结论或解法，则需从符合题设的各种情况逐类加以研究，才能获得完满的解答，这就是公情况证明数学命题的思想方法，以后学习“弦切角定理”证明也类似。 板书设计 关于圆周角概念的教学： 关于圆周角定理的教学 定理的内容 教学体会 会用圆周角定理进行论证几何命题”的典型命题，也是加深理解这个定理的一个载体。 教师可以这样揭示圆周角定理的发生过程和为什么分三种情况证明这个定理的原因。