导学式教学法初窥.docVIP

《导学式教学法》初窥 南大附中 王为忠 南京市教育局教研室曹荣苏老师主持了省级课题《导学式教学法在高中英语的应用》，并在南京四中展开了实验研究。在南京四中外语组组长李萁金老师的带领下，经过了两个多月的尝试，通过教学过程的实际评估和阶段考核所取得的数据进行对比研究，初步证实这种《导学式教学法》的确具有很强的实际教学指导意义。 关于《导学式教学法》，可以通过下面的表格来理解它的内涵与外延： 附表： 《导学式教学法》概念分析表 教学目的 引导学生通过自己的领悟和发现去归纳与总结。 教学重点 老师指导学生学习相关的语言知识，让学生对语言材料进行处理，并根据自己所提取的信息，尽量独立解决学习过程中遇到的困惑。 教学关键 教师在必要的时候为学生提供相应的帮助，侧重对学生学习方法的指导。 教学手段 鼓励学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，努力提高教学的实效性。 教学体现 在评讲练习时先练后讲，以练带讲，练学生最容易混淆的知识，讲学生最需要讲的内容。 方法精髓 悟（领悟）、导（指导）、练（训练）、测（检测）、评（讲评），把每一节的课堂效率最大化。悟为先、导随后，悟中练、导后思，测则评、评则精。 具体做法 1. 教会学生有效地使用词典等工具书，逐步利用英语双解词典自己学习课文中的重点词汇和解决阅读中问题，培养学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力； 2. 压缩教师课堂讲解的时间，增加学生在课内巩固、消化和练习的时间，确保大部分学生能在课内就基本掌握所学内容，极大地提高课堂教学效率。 3. 集体备课，分工负责，责任到人，精心设计好每一节课（精心选择教学内容，突出重、难点；精心设计每一教学环节。设计时力争做到充分考虑各个教学环节所花费的时间，每一个环节和知识点之间的衔接和过渡所采用的方法和使用的话语；精心选择本节课的巩固练习和下节课的预习练习。） 《导学式教学法》一改过去那种主要由教师满堂灌的不合理的、低效的课堂教学结构，大大提高了学生的自主能动性。这种教学法的优点具体体现在以下几个方面： 提高了学生的动手动脑能力，让学生在学习过程中过得很忙碌而充实。在《导学式教学法》指导下的课堂上，老师更侧重于学生思维的培养，备课的重点也在于如何引导学生动手去探究知识、领悟概念。在老师的引导下，学生主动去查字典等参考书，感悟知识的内在联系，拓展语言运用的潜能。在这种忙碌中，学生探究了知识，寻求了道理，充实了学习生活。 缓解教师的口舌之累，提高学生的课堂成就感。以往的“满堂灌”教学中，老师从头讲到尾，几乎不能有片刻的休息。一堂课下来，老师觉得大伤元气，精疲力竭甚至头昏眼花。学生由于忙于记笔记而无暇思考，或亦听得昏昏欲睡，不知老师所云。在教学方法调整后，老师向学生提出问题，给学生一定的时间去思考。而学生也乐于接受问题的挑战，肯去动脑筋思考。再且，当学生能够正确解答老师的问题时，他们更能够从中感受到成功的喜悦。这种“双赢”的做法何乐而不为呢？ 加深学生对知识的理解，降低遗忘的机率。众所周知，当我们自己动手去探究知识的时候，我们会对知识的理解更上一个层次。在《导学式教学法》的指导下，学生顺着老师的思路去发掘自己的潜能，探究知识的奥妙。殊不知，在愉悦中不知不觉地汲取的知识是最不容易忘记的。这就是为什么《导学式教学法》在英语教学中能够发挥较大的作用的原因之一。 当堂完成作业训练，减少学生的课外作业负担。 《导学式教学法》要求学生在课内训练、消化、巩固，确保了大部分学生能在课内就基本掌握所学内容，极大地提高了课堂教学效率。在学生完成课堂训练、提高课堂效率的同时，学生的课外作业的负担也同时减少了不少。这有利于学生的减负，利于增加学生的课外休息和娱乐时间，使学生能够更好地提高学习效率。 增加了课堂训练，遏制了学生课外抄作业的现象。尽管国家在努力推进新课改，竭力减少学生的课外作业负担，但由于课程的增加及竞争的加剧，学生的课业负担事实上却无形地增加了。在各科老师都在竞相布置课外作业的时候，学生基本上都无法认真完成老师规定的课外作业。在这种形势下提出《导学式教学法》，引导学生在课堂上解决部分作业，切实减少课外作业负担，对遏制学生抄作业的现象有不可估量的作用。我们坚信，这种教学法必将有很重要的历史意义和实际效果。 插进了课堂检测，提高了学生听课的思维紧张度。在以往的课堂教学中，学生听课的目的也是吸取知识，但学生并没有太大的思维紧张度。因为能听懂多少并不重要，懂到什么层度也无所谓。但在《导学式教学法》下，由于学生在听课前就明白自己本节课的目标，知道下课前要进行检测，所以他们的思维之弦必然绷得很紧，