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第二单元 古希腊和古罗马的政治制度 第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度 教材分析 《课程标准》要求“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。”本课主要内容是“希腊自然地理环境和希腊城邦制度。”第一目是“克里特文明与迈锡尼文明”，介绍希腊文明的渊源和开端。第二目是“古希腊城邦”，讲述了古希腊的自然地理环境及其对希腊文明发展的影响，体现了课标中的“了解希腊自然地理环境对希腊文明的影响”的要求，是本节的教学重点，而地理环境这一客观因素对文明的影响，高一学生理解起来有一定的难度，又是教学的难点之一。第三目是“古希腊城邦政体”，该目由于与课标中“了解希腊城邦制度对希腊文明的影响”相关并能说明本册教材“政治文明历程”的主题，而成为本节的另一个重点。 学生分析 由于传媒的影响，学生对希腊史在头脑中存有朦胧的勾痕，一旦有人点拨会产生浓厚的兴趣。在教师传授的课件中多插入精美的历史图片能激发学生的求知欲望。同时，配合欧洲的神话传说，考古的惊人发现，适时师生对话与情感交流应该能达到理想教学效果。 教学目标 基本知识 爱琴文明及其所包含的文明：克里特与迈锡尼文明 城邦的概念与特征及其政治体制分类及主要特点 二、能力与方法 1、认识爱琴文明是古希腊文明的摇篮。 2 .希腊文明属于与内陆文明或大河文明不同的海洋文明。 3、理解并探究地理环境在古希腊城邦形成中的客观作用及“海洋文明”的独特影响。 4、理解城邦是古希腊一种国家形态，而小国寡民前提下的希腊城邦拥有公民政治，几种政体的最终趋势导致了贵族制或民主制。 5、适时将中国春秋战国与希腊城邦作比较，寻找其不同特征及其形成原因。 三、情感、态度与价值观 1、古希腊创建并出现了人类近现代几乎所有的国家政体形式，这是希腊文明对人类政治制度建设的一大贡献。 2、理解古希腊人有大海的勇气与青春的活力，他们创造出辉煌灿烂文化为人类文明留下重要的遗产。 3、海洋文化与大陆农耕文化各有千秋利弊，人类文明需要沟通与融汇。 教学重点与难点 重点：（1）古希腊历史划分三阶段：①爱琴文明②荷马时代③城邦时期 （2）地理环境与城邦的形成关系 难点：城邦的特征与公民政治的分析 教学方式 采用老师传授为主，辅以师生交互讨论 教学用具 采用Power Poirt课件制作方式辅助教学 教学结构 一、爱琴文明——克里特文明与迈锡尼文明（公元前2000年---公元前12世纪） 1、克里特文明的发现及其特点 2、迈锡尼文明的发现及其特点 二、古希腊城邦（公元前8世纪---公元前4世纪） 1、城邦的形成 2、希腊的海外殖民——开拓视野，吸收东方文化，为希腊文明奠定基础 三、古希腊城邦政体 政体类型 权 利 分 配 君主制 ?君主个人专制，公民权很少基本没有（形式上保留公民大会） 贵族制 ?贵族掌握政权、公民权有所上升（贵族集体领导，权力受公民大会制约） 民主制 ?公民掌权、公民大会最高权力机关（人民集体享有主权） 寡头制 ?少数贵族掌权，公民没有权力（少数贵族领导，权力受公民大会制约） 僭主制 ?非法取得个人独裁，公民有一定权力（无视公民大会，但往往取悦于平民有利向民主制转变） 教学过程 （一） ①组织学生通过网络下载有关希腊历史的图片与文章以利主动学习。 ②思考课本中的“知识链接”以备课堂上释疑解惑。 （二） 导入新课 （导言用语必须体现“凝神、激兴、点题”三个作用。携领着学生去接近，去触摸历史上这一个个性格迥异又极其魅力的中外人物，进入他们的生命。或者用独特的视角、新颖的理念和浓墨和油彩去勾画出一扇知识的迷宫，从而叩开知识的大门。） （板书演示） 第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度 （屏幕演示两本书） （导入充满激情） ? ＞＞公元前8世纪，希腊诗人荷马写下了两大史诗《伊里亚特》与《奥德赛》。这两大史诗是世界文化的瑰宝，也是古代希腊人留给后世的一份重要的精神财富和文化遗产。《伊里亚特》写的就是特洛伊战争。战争的起因是由于特洛伊帕里斯诱走了希腊斯巴达国王的妻子、希腊最著名的美女海伦而引起的斯巴达国王为了夺回爱妻，组织希腊各城邦盟军，渡海进攻特洛伊城，从此爆发了特洛伊战争。? ?? ? 希腊士兵把特洛伊围困了十年，却始终不能攻占这座城池。后来，希腊军中最有智谋的英雄奥德修斯想出一条妙计，他们造了一只巨大的木马，内藏伏兵，然后全军撤退，待特洛伊人将木马拖入城内后，半夜木马内的伏兵悄悄杀出，打开城门，希腊人里应外合，攻破了特洛伊城。?特洛伊战争被视为希腊人早期的一段历史。在后来著名的希腊历史学家中，希罗多德和修昔底德都认为荷马所讲的故事完