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第七章 视听媒体和多媒体组合系统 第一节 视听媒体的基本知识 在传播信息的过程中,主要以声音或图像为载体,作用于人的视听感觉器官的媒体,称为视听媒体.它由两个相互联系的要素构成：一是硬件,即各种视听教学机器和设备；二是软件,即视听教材等。 一、视听媒体与相互作用型媒体 视听媒体包括光学投影(视觉型),电声媒体(听觉型)和影视媒体(视听型)。计算机作为相互作用型教学媒体，对于作用人的感官来说，虽然也是视听兼有，但是它的主要特点是可与人相互作用，这是传统视听媒体难以具备的。尽管如此，传统视听媒体还是具有特殊的功能的。 二、各类视听媒体的教学功能和特定 1、光学投影媒体的教学功能和特点 光学投影媒体携带方便，易于管理，能放大显示，放映时间可随教学需要进行控制，教学软件的制作技术比较简单。 2、电声媒体的教学功能和特点 电声媒体能够记录和存储声音信息，然后根据教学需要重放；能将声音放大，传播信息迅速不受时间空间的限制，可扩大教育面；能模拟自然声音，提供比印刷材料更富有戏剧性的口头信息,能提高教学效果；材料易得，使用简单，可以改编，可用于小组教学或个别教学；对于特殊的没有阅读能力的学生(如年幼,文盲或失明等),可以通过该媒体获得学习机会;可反复录制，价格比较便宜。 3、视媒体的教学功能和特点 影视媒体能同时提供声音和图像信息，同时作用于视听两种器官，促进有效的学习；能以活动的图像，逼真地，体统地呈现事物及其变化发展过程；能采用时间压缩和扩展技术，根据教学的需要，将缓慢的变化或高速的动作清楚地表现出来；能将实物图像放大或缩小，帮助人们观察微观世界和宏观世界中的事物和现象；将事物的特征用明白易懂的形式呈现出来；可将声音，图像记录下来，长期存储，反复重放，方便检索。采用富有感染力的特殊视听语言，创设情境，表现主题，能产生极好的教学效果；能够突破时空界限，有利于学生开拓视野，增长知识，有利于学生智能的发展。 合媒体的教学功能和特点 综合媒体是多种媒体的综合使用,这种综合不是简单地相加,而是将组成这种综合系统的每一种媒体进行有机结合，其整体功能大于各独立媒体功能之和，组合目的是为了优化传递或呈现信息的手段和方法，使之达到更好的效果。综合媒体可创造良好的自学条件，使学生自主地学习，有利于智力和技能培养；可以进行个别教学，实现因材施教；能给学生更多的联系机会。 三、视听教材的特点及编制原理 1、视听教材的特点 典型性：是指画面和声音的视听形象能够突出地表现知识内容，揭示知识内容的本质规律，并能给学生以深刻的启发。视听中的视听觉形象是创作人员通过对原始素材有目的地进行筛选，提炼，综合，再融入创作者的表现意图和观点，手法而形成的，因而更集中，更典型，更深刻，更符合教学目标和学生和学习心理。 简明性：在视听教材中，制作者力图用简明的视听觉形象反映抽象的，丰富的教学内容，使生动具体的形态直接作用于学生的感官，使受教育者的认识过程得到简化。 （3）直观性：在视听教材中，一般是以较直观的形象反映事物的大体轮廓，构造和一些主要特征，使学习内容形象，特征明显突出。 （4）审美性：视听教材的视听形象是借助视听创作技术与表现手法，依据客观事实来设计塑造的，并调动一切造型手段进行艺术化的表现，它能以具体，鲜明的形象感染人，使整个教学活动置于美的享受之中，体现了寓教于乐的艺术特点。 视听教材的编制原理 视听教材作为一种媒体用于教学传播活动，能否取得好的教学传播效果，取决于在编制时是否依据下面几条传播效果原理。 （1）共同经验原理：在教育传播中，教师通过媒体与学生交换教育信息，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。当教师与学生没有共同的经验时，可以通过媒体，用画面与声音去呈现事物的运动状态与规律，使学生获取间接的经验，在此基础上，再引申到下一阶段高层次的知识介绍。可见教材的设计与编制必须充分考虑学生的经验与知识水平，才能取得良好的教学效果。 抽象层次原理：学生的学习如果只有具体，没有抽象，就不能把学生获取的信息加工为知识与能力。因此编制教材时，选取素材必须在学生能明白的抽象范围内进行，并且要在此范围内的各个抽象层次上移动。例如用文字或语言解说，把形象，现象上升为概念与原理，得出抽象的要点，再用具体事物来支持。 重复作用原理：重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到良好的传播效果。 信息来源原理：在教材编制中，选用的信息来源应该具有权威，有信誉，真实可靠的。 最小代价律原理：根据最小代价律原理，若多种媒体都能达到同样的教学效果，应该选择成本低，付出努力少的媒体，因此得出教材编制的选择率公式为： 媒体编制利用选择率= 可能得到的教学效果/需要付出的代价 多功能教室 随着科学技术的发展,常规的视