东白湖镇小电子教案（三）.docVIP

东白湖镇小电子教案 科目：语文 第 课 执教时间：2010年 月 日 课 题 4 古诗两首 编写者：陈晔逸 教学目标： 1．认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。2．会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。3．学习“竖心旁”“反文”两个部首。4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学过程 　内容：学习《春晓》。（一）谈话：前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。）。（二）读课文，读准字音：请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）[此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。]1．检查读音情况：（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。（2）讨论认准这些字的方法：春[此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“少”、“处”、“知”为主。]（三）再读诗文：检查读音。1．自由读。　2．同桌互相读。3．指名读。（四）识字、理解、感悟、朗读：学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。[整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。顺学而导。]具体解决问题：（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。[对生字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。]F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鸣：花落知多少。朗读过程中教师要采取多种形式，如：分句读、齐读、合作读、接读、评读等]（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等（五）写字：　少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右对比，可以用画线法比较：左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]（六）布置作业：1．必做：背诵古诗、抄写生字。2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：《村居》（一）谈话导入、解题、学习“村”。1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？2、学生背诵《春晓》3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。4、齐读课题，学习“村”：问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）[此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字，加强合作学习。]（二）激发兴趣、整体感知。1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？[鼓励学生个性