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对话精神家园 ——《我心归去》课例研讨 鄞州区正始中学 语文组 （授课、执笔者：杨琦晖 定稿：计瑜刚） 一、主题确定：对话精神家园 每个人都有自己的的家，都有自己的家乡。家乡的一山一水、一草一木哺育我们成长，在我们的心灵上刻下深深的烙印。课本此专题的主题为——“月是故乡明”，韩少功的《我心归去》是其中是一篇。因此，如何在一般性赏析文本的基础上，强化“思乡”主题，是本课的教学关键所在。在教学方法上，本单元每篇文章正文的右侧均设置了“对话栏”，很显然文本的设计者希望本单元的教学是在对话中进行的。对话的涵盖面很广，可以是教师与文本、学生与文本的对话，也可以是师生之间、学生之间的对话，更应该是学生与自我心灵的对话。希望通过本课的学习，使我们的学生在对话中感受作者的浓浓思乡之情，同时能够激发起他们对自己家乡的珍爱之情，寻找到自己心中的那一片精神家园。 二、课例描述 教学目标： 1、了解家园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的情思； 2、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。 教学重点： 总体把握文本，深刻体味感情，仔细品味语言。 教学实录： （一）、导入 上课之前，我们收听了费翔的一首歌——《故乡的云》，我认为其中有一段歌词写得特别好，“天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊”，它道出了游子对于故乡的真挚情感。家园之思是漂泊的旅人共有的情怀。“夕阳西下，断肠人在天涯”，这节课我们来品读一篇文章——《我心归去》，这是作家韩少功旅法归来后写的。 （二）、交流心得 师：课前布置了预习，让大家尝试与文本、与作者进行对话，下面请你就文章中最打动你的一句话，一段情，说说你的思考和心得。可以整体把握，也可以局部剖析。 生1：我觉得这句写得很好，“我当然知道，我会对故乡的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望”。 师：好在什么地方？ 生1：运用了排比，说明了故乡脏、乱、差。特别是浮粪四溢，想想都恶心。 师：这样的故乡让作者失望，怎么理解“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血”？ 生1：这个问题我还没有考虑好。 师：可能很多同学阅读时，包括我也对这句话也产生过困惑，你们又是这样理解的呢？ 生2：（举手）：我认为这里的失望，包含着作者对故乡的情感。所以作者说“那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血”。如果没有对故乡的爱，也就不会对它失望了。 师：同学们觉得这样理解有道理吗？ 生（大部分）：有道理。 师：我也比较赞同这位同学的观点。因为只有在乎某个事物才会对它格外的关注。 生3：文章写“我”旅居法国过着优裕的生活，但并不开心，因此更加思念自己的故乡。虽然故乡是贫瘠脏乱的，却充分表达出对故乡由衷的热爱之情。 师：你能从整体上把握这篇文章，很好，解读得较到位。你能举个例子说明作者对故乡的思念吗？ 生3：“我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛与海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。”这处细节很真实，表达了对故乡的亲人的思念。 生4：作者提到在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲的时候，往往会想到故乡的景物。我觉得似乎有点不可思议。作者也提到那些曲子是歌颂宫廷或爱情的。 师：人在外的时候往往会触景生情，就像费翔歌中提到“天边飘过故乡的云”，真是故乡的云吗？显然不是，王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”这因为当时作者处于想家的心情中，所以看似无关乡思的曲子在作者心中仿佛也是写乡愁的。 生5：“我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍肩膀，我的心却在一次次偷偷归去。” 写得很好，点出了题目《我心归去》。 师：故乡像块磁铁般吸引着漂泊在外的游子。 生（笑） 师：既然你关注了题目，那么我们再明确下，作者的心归去哪里？写此文时身处何地呢？ 生齐答：心归故乡，身在法国。 师：我就搞不懂了，法国有“浪漫之都”之称,“very romantic”，为什么作者在法国还老想回故乡呢？刚才有同学提到，作者的故乡又脏又乱又差，让人失望，按道理讲不会想着回去。是不是作者在法国生活不如意呢？ 生（七嘴八舌）：是/不是。 师：既然意见出现了分歧，就请回答“是”的同学和“不是”的同学提供自己的理由。 生6：作者在第一段中提到：“那是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。房子前面是蓝海，旁边是绿公园。”生活多少舒适拉。 师：那么大的房子，一个人住，真是够舒适了。并且从房子的地段来看，前面是蓝海，旁边是绿公园，居住环境非常优越。让我不禁想起海子的一首诗…… 生（抢答）《面朝大海，春暖花开》 生7：我觉得对于漂泊在外的人来说，物质生活并不是主要的，精神生活更重