- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
对师长教师问答反应[优质文档]
48、对学生的回答不能有效反馈
案例:
今天的这节课是六年级的社会,主要是复习一些已学过的的历史事件,学生可以利用这个时间背一背,也可以提出一些不懂的问题,刚上课不久就有一个学生问我:
“老师,老师!”他大声喊,手在不停地摆动。
“什么事?”我回答。
“我们为什么要背历史上的这么多事情?”他问。
“你是指什么事情?”
“所有这些已是几百年几千年前的人们的事,他们做了什么无关紧要,不关我们的事。”
“噢”我开始解释,“我们不仅仅要知道历史上发生了什么事,更重要的是懂得人们为什么那样做,为什么会有那样的表现和反应,这样我们才能理解我们为何,怎样到了今天社会的这个样子。”
“但我们并不关心过去的人们为什么那样做?”他又反问起来。
“你学多了就会关心,随着年龄的增长你就能更好地理解了。”
“我想……”
他还想接着问,我示意为了明天的考试,这个问题以后再讨论。
案例分析:
这是一个非常典型的师生对话的案例,这位教师知道历史不仅仅只是一些过去的事实,所以当学生不赞同他的观点时,他认为学生的认知能力还没有达到理解他的解释的水平,所以只作了一些公式化的回答。这位教师忽视了一个事实,那就是无论是什么原因他的学生的确把历史看作是别人事,过去了就让它过去,不关自己的事,学习历史没有什么用处,而教师在回答学生的反问中只是简单地否定了学生对历史的看法,后来干脆“王顾左右而言他”了。难道这只是这一个孩子的想法吗?难道有比否定本课程学习更紧迫的事情吗?教师的无效反馈会让孩子失掉对历史的兴趣,会给本课程的学习带来严重的后果,教师必须直面这个问题。
关注学生的回答意味着教师必须学会从学生的视角来看待问题。教师和学生的理解水平是不一致的,在问题交流中师生双方达到一致,彼此沟通,相互理解,才是解决问题的最佳途径。我认为,教师应主动调整自己的措辞和推理方式,以学生易于接受的方式来交流。教师的问和答应使用学生容易理解的措辞,陈述简单,问题中没有额外的问题和说明,使学生关注课程的内容,逻辑推理简单明了。
合作学习有名无实
最近我听了两位老师上《田忌赛马》一课,两位老师采用两种不同的教学方法。先看一看两位老师关于“两次赛马过程”的教学过程。
第一位老师是这样教的:
1、自由读课文,思考:两次赛马的经过是怎样的,有什么不同?
2、学生读完课之后,教师接着出示有动画演示的两次赛马过程的多媒体课件,并要求学生认真观察。
3、看完课件后,全班交流思考题。
4、进行朗读。
第二位老师是这样教的:
1、请大家认真默读课文,思考:两次赛马的过程是怎样的,有什么不同?
2、读完之后,每个同学试着用准备好的纸片做的小马在桌子上摆一摆。摆完后在小组内交流自己的想法。
3、全班交流思考题,说说根据。
4、小组内试着再摆一摆,田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵顺序?摆完后全班交流一下。
案例分析:
第一位老师通过课件演示这一电教手段,学生不需要花太多的力气,就轻而易举地理解了课文,但是正如《课标》所指出的:“阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。而这位老师没有让学生在积极主动地思维和情感活动中通过阅读实践来加深对课文的理解,而是通过引导学生看课件代替了阅读实践,为活动而活动,有名无实,学生自然也不会有独特的体验和感悟,泛泛而过,所得甚少。
第二位老师虽然没有运用电教手段,但他通过引导学生潜心默读,动手演示,两次交流讨论,调动了学生主动探究的积极性,深化了学生对课文的理解,通过阅读实践,体验感悟,更好地体现了《课标》的精神。
58、探究汽化现象严重
案例:
教学《气象学家竺可桢》理解“物候学”一词。
师:同学们,刚才大家初读了这篇课文,在自学的过程中有没有遇到不理解的地方呢?
生:老师,“物候学”是什么意思啊?
师:这个问题有点深奥,不过我们可以尝试自己探究解决,谁有理解的好办法?
生:我这里有《现代汉语词典》,词典上一定会有解释的。
师:《新华字典》、《现代汉语扁》等,这些工具书的确是我们学习语文的好帮手,你查到这个词语的意思了吗?
生1:物候的意思是(照字典读):“生物的周期性现象(如植物的发芽、开花、结实,候鸟的迁徙,某些动物的冬眼等)与气候的关系。
生2:什么叫“周期性”?
生3:什么样的鸟称作“候鸟”啊?
生4:“迁徙”是什么意思啊?
生5:动物是怎么冬眠的?
师:看来大家对“物候”很感兴趣,我们不妨来一次探究活动。老师在这里为大家准备了一些材料,也许能帮助你们解决这些问题。我们每四人组成一个小组,每组选择一个探究的问题,20分钟以后,每个小组派一个代表汇报你们小组探究的结果,其他小组可以现场提问。
下面分给四个小组的探究题
一、给第一组的材料有《水稻的一生》、《蚕的一生》。
问题1:水稻和蚕都会死亡,
您可能关注的文档
最近下载
- 摩托罗拉XiR_M3688_ServerManual维修手册.pdf VIP
- 奥西替尼杂质研究总结.pdf VIP
- 2024《格兰仕电器公司成本管理问题调查研究》8600字.docx VIP
- 中小学英语教师语音语调训练.ppt
- 《严格规范涉企行政检查》知识培训.pptx VIP
- MODS(多器官功能障碍综合征).ppt VIP
- 高中政治统编版必修一:(综合探究二)方向决定道路 道路决定命运.pptx
- VW75210-2 2011 (LV216-2) CN-电动汽车的高压屏蔽电缆要求和试验.pdf VIP
- 2022版小学《体育与健康课程标准》考试复习题库资料(含答案).pdf VIP
- 人工智能在邮政业的应用前景.pptx VIP
文档评论(0)