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让语文教学走向高效 鲅鱼圈区教师进修学校 汤文斌 什么是高效课堂 “知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。 所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。也就是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。所谓“狂欢”即身动、心动、神动，是更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据，让学生的学习“乐在其中”。 高效课堂的“高效”的三个指向 “效果”、“效率”和“效益”的结合。 “效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标； 效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”； 效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。 高效课堂的评价标准 课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。 第一，生命性。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。（厌学 厌读 厌写） 第二，生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。（照本宣科 乱生成 如乌鸦喝水 卖火柴的小女孩赠汪伦） 第三，全体性。高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。（参与度） 第四，全面性。高效课堂所追求的学生发展是学生作为整体的人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。（语文能力和素养） 如何做到高效 高效备课（不备课的例子 目标 内容与方式 知识和能力的生长点） 高效训练（走进去 走回去如：把握文章主要内容） 高效凭借课例 桂林山水两种教学设计 教法一：1、读课文，学习课文的生字新词。2、给课文分段，写出每段的段落大意。3、漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特征？找出有关句子读一读。4、课文用什么方法写山水的特点的？山美与水美是怎样组合在一起的呢？为什么说桂林山水甲天下？5、作者把桂林山水写的这么美，是为了说明什么呢？ 教法二：1、读通课文，知道课文大致的内容。2、品读课文，体味言语表达的精妙。（1）、分别品读漓江的水、桂林的山的语句，哪些句子写的特别吸引人，进行有感情的朗读，然后背诵下来。（2）、体会课文言语表达的类似特点。一类是“我游览过……欣赏过……却从未见过……”一类是“……真静啊！静得……”一类是“……像……”（3）、延伸运用，习得表达的经验。放一小段录象，学生可以用课文中出现的词语和句子，可以用课文中出现的语言现象进行描写。 两种教法的区别： 第一则教学设计只把注意力停留在课文的具体内容上，把理解课文作为教学目标，是典型的教课文。第二则教学设计让学生在理解课文写什么的基础上，积累语言的例句，而后进一步体会作者是如何遣词造句的，把例句怎么写留在心中，又补充了其它的表现桂林山水的言语例句，最后学生或运用积累的句子或模仿新出现的例句的语言现象，从而习得言语经验，是例子理念指导下的用课文教。 略读课文该怎么教 关注点之一:如何对略读课文教学进行定位？ 略读课文教学的目的是培养学生独立阅读的能力。 略读课文是从学习转向运用的桥梁。（猴王出世） 关注点之二：如何处理略读课文与精读课文之间的关系？ 运用精读的经验学习略读课文。精读是准备略读才是应用精读课文教学可以更多地咬嚼和解悟，略读课文教学只能就课文一两处重点内容分析。 将阅读性质与阅读方法区分开来运用略读方法，一般只关注内容，粗知大意,运用精读方法，还需要咬文嚼字，也就是说，既要深入理解内容，还需掌握语言形式。 关注点之三：在略读教学中如何体现教师的指导作用？ 适度指导，给予学生足够的独立。不宜频繁进行师生交互性的活动。略读课文教学不宜经常、大量运用合作学习。 从互动走向独立 把握学情，落点要准。第一、把握整体，学习默读浏览。第二、把握重点，学习自读自悟。第三、把握内涵，学习平等相处。 关注点之四：略读课文课时少，该如何精选教学内容？ 安排“合体”的任务 取舍有度，重点落实。 教学重点必须高度集中 关注点之五：略读教学可以采用那些基本模式？ 第一步，由本组课文的主题切入，进而总结本组精读课文的学习方法，导入新课。第二步，初读课文，整体把握课文的大致内容。在这一步骤中，还应让学生利用工具书