我不是最微小的.docVIP

《我不是最弱小的》说课稿 一、说教材 《我不是最弱小的》本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 我确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。并读好带问号、叹号的句子。2、过程与方法目标：识字以学生自学为主，在老师的指导下学生通过读来理解每句话的意思，从而理解课文。3、情感态度价值观目标：学会关心比自己柔小的更需要帮助的人。 教学重点：会认会写生字、会朗读疑问句和感叹句。 教学难点：理解本文的中心“我不是最柔小的”二、说教法：1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。3、情境教学法：在教学中创设情境，借助课文插图，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。四、说教学过程（一）、激趣揭题。 有一个小朋友叫萨沙，他才五岁，却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。 板书课题：我不是最弱小的 指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。 （二）、初读课文，学习生字，指导书写。 1 自读课文，借助拼音，认读生字。 2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。 3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能读准确吗？ 课件认读：周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给垂着头 显得 娇嫩 掀起 雨衣 ①自由读 ②齐读然后指名读，（老师重点提醒“萨、簇、随”是平舌音，“铃、倾”是后鼻音，并且带读。） 4 这些生字藏到句子中了，你还会读吗？课件出示带有生字的文中句子，巩固读： ①原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 ②突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 ③大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5 再读课文。 ①互相读，比比谁读得正确流利。 ②指名逐段读，正音。 6 整体感知：说说知道了什么？课文讲了一件什么事？ （三）、指导书写。 1.小黑板出示田字格和文后“我会写”的字，让学生再次读准字音，并说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等） 2 在识字中穿插写字指导 （1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。 （2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 （3）让孩子 把“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导 （以上的书写指导，不必每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 5 .学生练习，把字写规范、美观。然后展示，交流评价。 6. 完成课后我会填的练习。 课堂作业：1、抄写本课的生字，并完成课后“我会填”的练习。 第二课时 （一）、复习旧知，导入新课 1.孩子们，这节课我们继续学习第７课——我不是最弱小的（学生齐读课题）。 2.上节课我们认识了很多生字宝宝，来，让我们再