2012年听新调入教师课后反思.docVIP

听2012年新调入教师课后反思 近两个星期的时间，听了七位新调入老师的课，听课后我感触颇多： 一、可圈可点之处： 本学年进入我校教师年龄比往年偏大，平均年龄1、教学基本功扎实。 板书、普通话等 2、课前下的功夫比较多。 3、大多数老师能做到讲清楚明白，课堂比较实在。 4、力求将一些新课程理念转换到自己的教学实践中。 合作学习 5、几位老师都有一种积极向上的心态。 主动听其他老师的课，反馈时做笔记等 虽然亮点较多，但我认为今后教学质量的提高深感担忧，因为： 二、存在问题： 1、学生的学习习惯有待于进一步提高。 本次新调入教师，分布比较广：一年级有金伏琴、季慧芳老师，三年级有陆大磊老师，四年级有王高科、张胜、蒲平忠老师，五年级有胡海波、覃菲菲老师，六年级有王静萍老师，高中低段都有，但在听课中发现不光是一年级，就是中高年级都存在学生学习习惯养成比较差，预备铃响过之后有的班级学生连最基本的静息都做不到，有的班级虽然静息了，但没有准备好学习用具，等进入学习环节了学生才稀稀拉拉地找书本，这必然会影响学生学习的效果，因为小学生有意注意的时间本来就不较短，开课最初的几分钟是学生注意力最集中的一段时间，如果因为没有养成良好的学习习惯，而错过了最佳的学习时间，那么，教学质量的提高又从何说起呢？ 2、教师对教材不熟，离不开课本。 3、多数老师的教学设计，还比较陈旧，教师包办多，学生自主学习的时间少。 4、教师过于关注自己的设计，对学生参与度关注不够。 例如陆发祥老师在上《识字2》时设计这样的环节：让学生交流平时自己喜欢的游戏。才刚刚上课，但就有很多学生没有参与，但老师并没有注意这一情况而是急于赶自己的课程。再如金伏琴老师在教学声母b与单韵母i相拼的音节是老师换了很多种读得方式，特别是在小组轮读时，小组读的声音还没有学生讲话的声音大，我们仿佛走进了自由市场，耳朵受到前所未有的冲击，可老师却仿佛没听到一样继续自己的教学。在这里关注学生参与度成了一纸空谈。 5、教师教学评价单一。 6、合作学习流于形式。 三、几点建议 在各组的提高课中，给几点建议，希望各个组的组长多用心，已达到在新调入教师的磨练中，整个年级的教学质量都得到提高，而不是走形式。 1、注意培养学生良好的学习习惯。 包括课前准备、听说读写的习惯等 一年级是学生学习习惯养成的最重要的阶段，这段时间老师应该抓住时机，通过多种形式，注意培养学生的学习习惯，例如课中如果发现学生不专心，应该停下当时的教学，用比赛、表扬等方式组织一下教学，课听课当中却发现老师只是急于赶课程，无视学生是否参与其中。 2、认真学习（2011版）《课程标准》，用课程标准的理念指导教学。 1）关于识字写字 *在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，为写字教学提供了依据。 *写字被强化。小学阶段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。 2）关于阅读 特别强调个性化阅读，但又强调个性化阅读不是放任自流、让学生远离文本过度发挥，而是建立在正确地理解课文的基础之上的。阅读教学应引导学生钻研文本，。不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 重视课外阅读。 3）关于写作 写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。 课标这样表述：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 3、将时间花在课前，以保证第一次就将“饭煮熟”。 1）认真解读教材（文本）。 2）在教师熟读熟记教材的基础上构思确定教学目标。教学目标的确定不要仅仅只是想着这一课，要把这一课与这一单元、这一学段联系起来考虑，要注意在关注整体学段目标、单元目标、学生的基本情况的基础上去确定。 3）根据《课标》中的要求、教学目标及学生的实际情况（年龄特点、已有的知识水平等）去设计教学，合理分配好一节课的时间。 例如，一节语文课中在有所侧重的同时兼顾听说读写等语文基本功 4、抓实课中环节，以保证“向40分钟要质量”。 1) 注意教学目标在教学中的达成。 课堂教学是活的，不要拘泥于自己原有的教学设计，要根据教学的实际情况及时调整，最终达到自己确定的教学目标。 2）关注学生学习的参与度，让学生在每一节课都有所收获，从而真正实现提高教学质量。 3）注重读的落实，注意读的层次性、多样性。 4）有效设计合作学习，做到宁实勿滥。 5）让评价成为学生学习的动力，老师教学的调节剂。 评价主体的多样，评价形式的多样。评价中注意保护学生的自尊心。 5、合理运用时间，课后做好巩固及补差补缺。 1）作业的布置要有自己的主见，不要被教辅资料牵着鼻子走。 2）