21曲线与方程1课时.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师： 授课时间： 年 12 月 日 课题 2.3.1双曲线及其标准方程 课型 新授课 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 (三维） 1．使学生掌握双曲线的定义，熟记双曲线的标准方程，并能初步应用初步会按特定条件求双曲线标准方程 3．通过对双曲线与椭圆的 教学 重点 与 难点 教学重点: 双曲线的定义、标准方程及其简单应用 教学难点：双曲线标准方程的推导及待定系数法解二元二次方程组 教学 方法 与 手段 自主探究 、启发式教学法 使用 教材 的 构想 曲线属于“形”的范畴，方程则属于“数”的范畴，它们通过直角坐标系而联系在一起，“曲线和方程”这节教材，揭示了几何中的“形”与代数中的“数”的统一。由于曲线和方程的概念是解析几何中最基本的内容，因而学生用解析法研究几何图形的性质时，只有透彻理解曲线和方程的意义，才能算是寻得了解析几何学习的入门之径．求曲线的方程的问题，也贯穿了这一章的始终，所以应该认识到，本节内容是解析几何的重点内容之一 太原市教科研中心研制 第 1 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 体现由特殊到一般的数学认知规律 新课引入 前面我们学习了直线和二元一次方程的关系，请同学回忆：直线和方程满足什么条件，才能把这个方程叫做直线的方程，这条直线叫做这个方程的直线。 下面我们进一步研究曲线的方程和方程的曲线的定义 二、新知探究 问题1　 下列方程表示如右图所示的直线C，对吗？为什么？ （1）; （2）; 学生回答 1. 以方程的解为坐标的点都在直线上 2.直线上的点的坐标都是方程的解 第（1）题中曲线C上的点不全都是方程的解，如点(-1,-1)等，即不符合“线上的点的坐标都是方程的解”这一结论；第(2)C上的坐标都是方程的解”，但以方程的解为坐标的点不全在曲线C上，如点(2，-2)等，即不符合“以方程的解为坐标的点都在曲线上”这一结论； 第 2页（总 页） 太原市教科研中心研制 课 时 教 学 流 程 补 充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 （3）|x|-y=0. （4） 问题2 画出方程所表示的曲线并进行验证 曲线上的点的坐标都是方程的解吗？ 以方程的解为坐标的点都在曲线上吗？ 问题3 通过以上问题你认为 “曲线的方程”和“方程的曲线”定义 第(3)题中，类似(1)(2)得出不符合“曲线上的点的坐标都是方程的解”，“以方程的解为坐标的点都在曲线上” 方程(1)(2)、(3)都不是直线C的方程．（4）符合定义 学生归纳、得出定义 在直角坐标系中，如果某曲线C的实数解建立了如下关系： (1)曲线上的点的坐标都是这个方程的解；（纯粹性） (2)以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点．（完备性） 那么，这个方程叫做曲线的方程；这条曲线叫做方程的曲线 第 3页（总 页） 太原市教科研中心研制 课 时 教 学 流 程 补 充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 培养学生的严谨性 三、例题精讲 例　 是否在方程表示的圆上？ (2)已知方程的圆过点，求m的值． 例2证明与两条坐标轴的距离的积是常数的点的轨迹方程是 强调证明要紧扣定义，分两步进行． 学生练习依据关系()，可知点在圆上，不在圆上．依据关系()，求得 学生解答 第 4页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 2.方程表示的曲线是 （ ） A.一个点 B.一条直线 C.两条直线 D.一个点和一条直线 3.以（5,0）和（0,5）为端点的线段的方程是（ ） A. B. C. D. 4.下面各图中图象与方程对应正确的是( ) 5.曲线与曲线的交点个数一定是（ ） A.2个 B.4个 C.0个 D.与的值有关 第 5