不妨向你的学生试试弱.docVIP

不妨向你的学生示示弱 跳石小学任春利 “师道尊严”在历史的舞台中上演了几千年，在辈辈代代的教育者心中是根深蒂固。近年来实施课程改革，师生之间提倡平等对话，过去那种神圣的“师道尊严”早已不得人心。我觉得，我们作为教师应尊重、理解学生的言行，不是一厢情愿地牵制学生，更不是用所谓的权威去压制学生。这又让我想起“声不在高，启发则灵”这句话，所以在我的教育教学过程中，我努力地让学生在润物无声的过程中受到教育。不经意的我发现自己在有意向学生示“弱”，但在这有意向学生示“弱”的过程中，我受益非浅。 一年级开学不久，一天，放了晚学，几个做清洁的同学把教室后面桌子上的作业本拿走了几个。了解情况后，我反思了一下，我并没有教育过孩子那儿的本子不能随便去拿。我对全班同学说：“这件事老师也有责任，老师没告诉过大家教室后面的作业本不能私下去拿。”后来这几个同学主动买了几个本子放到桌子上。他们满以为在班会上老师会说他们是“偷儿”，会遭到老师严厉的批评。可是，我没有这么做。我相信每一个孩子都有自己的尊严，每一个孩子的心都是纯洁无暇的。我们要孩子懂得的是这件事背后的道理，而不是批评一顿所能解决的。两年多了，我们班的东西从未不见过。这件事不但对他们几个是刻骨铭心的，而且全班同学都受到了教育。这件事让我更加体会到“甘甜良药更利病，顺耳忠言情利行”这句话的含义。 有一次，我刚走进教学楼，就听见过道非常热闹。走近一看，全是我们班的孩子，原来开教室门的同学没来。怎么快上课了还没来？不是她家离学校特别近吗？难道生病了？我心里很是疑惑，便连忙叫上一个能找到她家的孩子一起去找她。来去花了一个多小时，却没找到人，我有些生气了。回到学校，才知是错过了。看到同学们都坐在教室上课，我的气散了。静下心来想一想，这个同学的家离学校那么远，为什么说自家就在学校附近呢？难道是为了达到为班级锁门需离学校很近的要求吗？如果真是这样，我还能生气骂？我应该为有这样的好学生感到高兴啊。上课时，我发现那个同学把头低着，其他同学也表现出期待着老师指责她的样子。我走近那个同学，伸出手笑着说：“谢谢你，好孩子！为了找你拿钥匙，把老师累坏了，可是，今天老师特别高兴。”大家大为不解地盯着我。我又接着说：“张璐同学为了为班级出力，也就是为了为我们开锁教室门，她撒了一个美丽的谎——说自家离学校很近。同学们，希望你们以后有什么想法要告诉老师，只要是合理的，老师都会尽力满足大家的。开门的事，不是老师保留一把钥匙就行了吗？”这件事不但为其他同学树立了榜样，而且这孩子对班级的事更热心，更认真了。我后来配的那把钥匙也从没派上过用处。 我有一个极大的缺点，就是爱写错别字。但我并没把这个缺点隐藏起来，为了自己的自尊，在学生面前逞能。他们给我指出后，我会非常感激的说上一声：“谢谢！”随之告诉他们：老师很不好意思，这么大人还写错别字。这都是因为老师小时候学习不够认真，知识学习得不过硬。希望他们不要走老师小时候的路，并且从今天开始帮助老师和他们一起学知识，重新打下扎实的基础。“知错就改”这四个字适用每一个人。死撑面子不一定能得到别人的尊重，有些东西也不是能强加于人。你要让学生真正记住，反过头来教你，这样自主的效果就达到了。虽然自己常常被学生弄得下不了台，可是，我感受到了“教学相长”的快乐。 二年级应该让孩子们自己办黑板报了。我没有像有的老师那样总在一旁指手画脚， 而对孩子们说：“ 老师对办黑板报不在行，可是学校要对每个班办的黑板报进行评比，为了班级的荣誉，希望同学们能帮助老师解决这个难题。”接着他们就忙起来，有的找来书，有的找来画，有的还到学校其它班去观摩……黑板报办好了，我没有问他们累不累，有没有困难,只是说：“有你们这群孩子真是不一样，你们为老师解决了这个困难，老师心里好高兴。”我把成就交给他们，让他们得到一种心理满足。虽然在学校黑板报评比中，我班没能上榜，但我什么也没说。我想：每个人只有在自信的时候，他才能干好所做的事。只有鼓励才能使他们扫去灰心丧气，才能把挫折当成教训，把困难踩在脚下，才能去争取成功和胜利。 记得我任教的第一学期，上公开课。我很紧张，只感觉自己全身都在发抖。我只好对孩子们说：“老师很紧张，很害怕这节课上不好，因为上好这节课对老师很重要。现在老师只有靠你们这群学生了，你们可得帮帮老师，上课遵守纪律，积极开动脑筋，勇敢的提问，大胆回答问题。”结果孩子们的表现出乎意料的好，就连平时极少举手的那几个孩子也把手举得高高的。老师的胆怯却成全了孩子们的勇敢。同时让我感到孩子们是多么的喜欢帮助他们的老师，要知道这是一件多么美妙的事情！ 当然示“弱”并不是姑息迁就，尊重，但决不能盲从！尊重学生，这并不意味着我们对什么都熟视无睹，都可以听之任之。这种示“弱”，当然是出自对学生的尊重、理解。而这种“尊重、理解”应该以不违背社会的主导价