地震中的父与子说课稿111.docVIP

《地震中的父与子》说课稿 北辰区 线河小学 教 师 叶 秋 立 2012年11月 《地震中的父与子》说课稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家下午好！我是线河小学语文教师叶秋立，今天我为大家带来的说课内容是：小学语文人教版五年级上册第六单元的首篇文章《地震中的父与子》： 一、结合课标说教材 本文讲述了在1989年美国洛杉机发生大地震时，一位父亲冒着生命的危险，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 ?本单元的课文以爱为主题，旨在让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，学好本文会为后几篇文章的学习奠定基础。? 二、依据本课教材特点和语文新课标理念，我拟定了本课的教学目标： 1、正确读写、理解文中的“废墟”等词语，积累文中关于外貌、语言描写的佳句。 2、有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心情，感受父爱的伟大力量以及父子的坚强意志。 3、在品读文本中，学习作者刻画人物形象的表达方法。 为了更好地体现新课标的理念，我确立了以下教学重难点： 三、教学重难点： 重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 难点：学习作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物品质的写作方法。 四、说教法、学法 《地震中的父与子》一课，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，在学习方法上以情境创设，读文悟情为主，辅以小组合作探究，寓写于读的学习方式，品味语言，积累语言，把从文本中感悟到的浓浓深情转化为书面语言。 五、说教学流程 本课由四个环节组成： （一）、渲染情感 导入课题 （二）、初读课文 整体感知 （三）、细读课文 深入感悟 （四）、读写结合 迁移运用 （一）渲染情感，导入课题。（用时约5分钟） 播放唐山大地震最震撼人心的一段画面 设计意图：现在的孩子对地震及地震带来的灾难毕竟陌生，上课伊始我播放了唐山大地震最震撼人心的一段画面，让学生真切感受大自然的力量是如此的巨大，使人类不得不望而生畏，然而，有另一种力量却能感天动地，那就是人间伟大的父爱。 （二）初读课文 整体感知（用时约4分钟） 快速阅读课文，引导学生从文章的题目入手思考以下问题： 想一想：课文主要讲了一件什么事？你觉得他们是一对什么样的父子？鼓励学生到课文中去寻找答案。 设计意图： 一是为了检查学生回家的预习情况 二是为了锻炼学生的语言概括能力和语言表达能力 （三）细读课文，深入感悟（用时约22分钟） 感悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点，我将分两个环节来进行， 第一环节：通过不同形式的读，感悟父亲的了不起 首先， 我让学生自己边读课文边划出文中描写父亲了不起的句子，结合多种形式的朗读，体会父亲对儿子深沉的爱。 课件出示: 1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 2、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” 3、跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。” 4、有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 5、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 设计意图： 抓住父亲的外貌、语言、动作的描写以及特殊句式的对比感悟，引导学生深入人物的内心世界，理解父亲为了儿子决不放弃，实现对儿子的承诺，在理解的基础上，指导学生深情地朗读，帮助学生在朗读的基础上体味人物的品质，使学生的心灵受到震撼。 最后追问：是什么让父亲这样执着,是什么支撑着这位父亲连续挖掘了三十多个小时？ 设计意图： 此处设计回扣中心，加上深情地朗读，进而与父亲当时的情感达到共鸣。 第二环节：通过小组合作学习，感悟儿子的“了不起” 首先，让学生默读课文，勾出相应的句子，并在读中感悟。 1、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！” 2、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 设计意图： 此处设计抓住儿子的语言描写，通过反复的朗读感悟人物的内心情感和处境，是父亲的承诺，父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力量。儿子对他人的爱，正是父亲爱的传承！ （四）读写结合，迁移运用（用时约5分钟） 这对父与子真是了不起，你想对父亲或儿子说点什么？ 设计意图： 运用知识迁移的原理，将读与写、积累与运用巧妙地结合起来，拓展了学生的创造性思维，巩固通过本课学到的描写人物的方法。 六、相互勉励