教育教学工作者不容忽视的角落.doc

教育教学工作者不容忽视的角落 ——浅析儿童内向、孤僻、自私、厌学的“心态” “人生之路始于孩提。”如果把人生比作太阳，那么，儿童时期就是喷薄而出的太阳。可是，内向、孤僻、自私，厌学的“心理状态，”却给绚丽的朝阳罩上了一层阴影，遮掩了人生的辉煌。因此，纠正一些儿童中存在的内向、孤僻、自私、厌学的“心理状态”是教育工作者不容忽视的问题。 自从我从事教育教学工作以来，发现在每一个教学班中，都有一两名性格内向、孤僻、自私、厌学“心态”的学生，其表现是： 一 感情不易外露，冷漠、孤独，呆若木鸡，整天“冥思苦想”中，他们回答别人的问话只是简单地点头或摇头。这种儿童，没有明显的喜怒哀乐，在别人看来，他们充满了忧愁。 二 不愿意与别的儿童交往，不愿意帮助同学，也不愿意得到同学的帮助，真是“鸡犬之声相闻，老死不相往来。”他们不愿意和同学们一起活动，同学们游戏，他们只是“隔岸观火。”有时自己躲在僻静处，偷着玩他们自己喜欢的东西，但从不借给别人，也绝不向别人借，表现极为自私。 三 什么都怕，又什么都不怕。课堂上怕老师提问，怕老师同他谈话，怕同学们伤害他。但与同学们发生碰撞时，他们却采取以攻为守的“战略，”出手不想后果，往往给同学们造成伤害，经常惹是生非。 四 家长对学生的学习漠不关心，观念陈旧。他们认为我没读过多少书不也生活得很好吗，导致孩子对学习无兴趣，讨厌学习，经常不完成作业，学习成绩极差。 以上列举了一些儿童中内向、孤僻、自私、厌学“心态”的现象。那么，产生这些现象的原因是什么？我想，大致有以下几种： 一 封闭式的家庭，隔绝了儿童与社会的交往。现在三口小家的独女户越来越多，即使农村的独女户，二胎的指标间隔的时间也是比较长的。儿童在家中没有与年龄相仿的兄弟姐妹共同生活的机会，父母又必须沿袭几千年来“日出而作，日入而息”的习惯，加之农村居住又很分散，幼儿教育和学前教育少之可怜。加之为了安全，整天把孩子禁锢在家中，这样就使孩子成了真正的“井底之蛙“了。” 二 家长的溺爱和简单粗暴的教育方法，造成了儿童心理上的压抑。我们农村的家长本身就没受过多少教育，怎么会有科学的教育方法？因此，他们对子女的教育纯粹是随心所欲，高兴了就儿子长，儿子短的，什么“宝贝”“心肝”，遇到干活累了，不顺心的事，就大动肝火，有时甚至拳脚相加。对待这样的“精神病”孩子真是无所适从，只好沉默不语，免得招惹是非，长此下去，孩子就形成了内向、孤僻的性格。 三 成人化的教育，使儿童失去了孩提的天真。由于现在家庭中缺少可以模仿，年龄相仿交往的孩子，只能朝夕与成人交往，失去了童心。即使孩子提出了天真的问题，有些父母认为荒唐，这样就使儿童过早地成熟。过早地想着大人的事，以至对学习不感兴趣。造成了厌学的心态。 造成儿童内向、孤僻、自私、厌学的心理状态的原因是多方面的，这种不良的性格也只是表现在少数儿童身上，但它的危害是不容忽视的。 首先，内向、孤僻、自私、厌学的心理状态，影响儿童自己身心健康发展。具有这种心态的儿童，多数都不爱参加集体活动，行动迟缓，缺乏生气。这就影响了身心发展，也影响大脑的发育，慢慢的成为了“小老人。”儿童对事物的新奇感、活跃感、求知感，正是这些“小老儿”儿童所不具备的。慢慢的这种儿童的性格逐渐变得内向、孤僻，无求知欲。多数走向绝路的人，就是由此性格造成的。 其次，不愿与其他儿童交往，受不到良好的影响。儿童之间的交往，对于他们的健康成长起着十分重要的作用。例如，有些儿童在家很不听话，家长管不了，到了学校，都非常听老师的话，这里面一个重要的因素就是受到了其他儿童的影响。在集体的活动中，儿童们易于沟通彼此的感情，找到了发挥特长的天地，有助于自我意识的形成，认识到自己在集体中的作用，能与其他同伴相协调。反之，那些与其他儿童不交往的儿童，就受不到这些良好的影响，得不到多方面的锻炼，而成为一个冷漠、自私，畏葸、退缩的“吝啬鬼”“胆小鬼。”由于这种人不愿与多数人交往，时间久了，其他儿童对他们也产生了反感，不愿意接近他了。这样恶性循环一经形成，就越发不可转变。 再次，对学习无兴趣，厌学的心态，对儿童的进一步发展有巨大的的影响。二十一世纪是高科技时代，设想，没有一定知识的人怎能适应社会的需求，怎能立足于世呢？具有这种心态的原因，一是家长观念淡薄，他们认为没文化也照样生存，对孩子的学习不闻不问，随其自然，久而久之，孩子也潜移默化地受到了影响。其二是受社会一些读书无用，金钱第一的负面影响。这些都助长了儿童对学习无兴趣，厌学的情形。 看来，及时纠正儿童内向、孤僻、自私、厌学的心理状态势在必行。在实践中，我才用了下面的方法： 首先，注意培养儿童高尚的道德情操。性格标志一个人的思想品德，只有具备良好的思想品德，才会形成良好的性格，古今中外卓有成就的人，道德都是