数形结合解决不等式有关问题1-1.pptVIP

* * 教学目标： 1．知识教学点 掌握用数形结合的思想方法解不等式及求参数的取值范围使不等式 （能、恰、恒）成立． 2．能力训练点 在用数形结合的思想方法解题过程中，通过对函数、解析几何、向 量、导数等各部分知识的应用，深化数学知识间的融汇贯通，从而 提高分析问题解决题的能力． 3．学科渗透点 在解决问题的过程中，形成和发展理性思维，提高学生数学素质及 创新意识． （一）数形结合解不等式 f(x)= log2(–x) g(x)=x+1 例1.(2003全国 理14)使log2(–x)＜x+1成立的x的取值范围 是 ． 解：令f(x)= log2(–x)， g(x)=x+1， 作出两函数的图象， 由图象可知， x的取值范围是(–1，0) . 例2：解不等式： 变形得x2+ y12=9(y1≥0)， (x–3)2+(y2–3)2=9(y2≤3)， 作图， 由图形可知， 不等式的解集 为{x| 0＜x＜3}． 作出两函数的图象， 由图象可知，不等式的解集为区间[xC，xB]， ∵B(3，0) 且b–a=2，∴xC=1， A B C （二）数形结合解含参数不等式成立问题 f(x)=(x–2)2 例4.已知函数f(x)=x2+2x+1，若存在实数t，当x∈[1，m]时，f(x+t)≤x恒成立，则实数m的最大值是（ ） A．2 B．3 C．4 D．5 解： f(x)=(x+1)2，令y=x， 依题意，则在区间[1，m] 上f(x+t)的图象在直线y=x 下方． 作图， 由图形可知，当f(x+t)= (x–2)2时，实数m的值最大， 解方程(x–2)2=x，得x=1，4 ． 即m的最大值4，故选C． y=x f(x)=(x+1)2 y2 = 13–13a 例5．已知在关于x的不等式loga(x2–4)＞loga(6x–13a)(0＜a＜1) 的解集中，有且只有两个整数解，求a的取值范围． 解：∵0＜a＜1， ∴ 作出函数y1在区间(–∞，–2) ∪(2，+∞)的图象， 设y1=(x–3)2，y2=13–13a， 由图象可知，1＜13–13a≤4， 解得 思考题.(2007 全国Ⅰ理20)设函数f(x)=ex–e–x． （Ⅰ）求证：f(x)的导数f?(x)≥2； （Ⅱ） 若对所有x≥0都有f(x)≥ax，求a的取值范围． （Ⅱ）解法一：令g(x)=f(x)–ax， 则g?(x)=f?(x)–a=ex+e–x–a， （ⅰ）若a≤2，当x＞0时，g?(x)=ex+e–x–a＞2–a≥0， 故g(x)在(0，+∞)上为增函数， 所以，x≥0时，g(x)≥g(0)，即f(x)≥ax． （ⅱ）若a＞2，方程g?(x)=0的正根为 ， 此时，若x∈(0，x1)，则g?(x)＜0，故g(x)在该区间为减函数． 所以，x∈(0，x1)时，g(x)＜g(0)=0，即f(x)＜ax，与题设f(x)≥ax相矛盾． 综上，满足条件的a的取值范围是(–∞，2]． f(x)= ex–e–x 思考题.(2007 全国Ⅰ理20)设函数f(x)=ex–e–x． （Ⅰ）求证：f(x)的导数f?(x)≥2； （Ⅱ） 若对所有x≥0都有f(x)≥ax，求a的取值范围． y=ax （Ⅱ）解法二：利用导数研究f(x)的性状， ∵f?(x)=ex+e–x＞0，∴函数f(x)当x≥0时单调递增， 又∵函数f?(x)当x≥0时也单调递增， ∴函数f(x)是下凸的． 作出函数f(x)的图象， 令y=ax，其图象是过原点的直线， 若对所有x≥0都有f(x)≥ax， 则直线y=ax在f(x)的图象的下方． ∴只要直线y=ax在f(x)在原点处的切线下方即可． ∵f(x)在原点处的切线的斜率f?(0)=2， ∴a≤2．