更新数学教学观念,改进数学教学模式.docVIP

更新数学教学观念，改进数学教学模式 现代教育思想和现代教育技术的发展，正在使初中数学教学发生着深刻的变革。教学模式作为“依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。”影响着教学的效果和水平。作为教育第一线的教师，应遵循初中数学教学模式的基本原则和基本思路，恰当运用现代教学技术，创设情景，构建实验发现模式、开放探索模式等，为培养新型人才搭建平台。 在新的国家数学课程标准中把培养学生的创新精神作为教学目的。我国传统的数学教育具有注重基础知识和技能训练的优良传统，但也存在着忽视学生的创新精神和实践能力培养的倾向，这在教学模式上也有着突出的反映。我们需要从培养学生创新精神的目的出发，更新数学教学观念，构建新型的初中数学教学模式。 一、数学教学观念的发展对初中数学教学模式的影响 1．现代的教育教学观念 建构主义认知学习理论认为，学生掌握知识是学生个体认知结构的建构过程，而不是一个简单的知识传递过程，学生的学习应当以自主学习为基础，以智力参与为前提，以个人体验为终结。因此，数学教学模式要有利于引导学生自主活动，注重智力参与，完成个人体验的全过程。要有利于师生角色的转变，克服当前教学中“教师讲，学生听”注入式教学为主的倾向。要结合图形计算器等现代教育技术在教学中的应用,提供让学生动脑、动手的机会，给他们进行发现和探究的空间和时间。 2．现代的数学观念 数学具有两重性，即数学内容的形式性与数学发现的经验性。数学，看起来象是一门实验性的归纳科学。因此，数学教学既要重视数学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学创造过程中具体化、经验化的一面。数学的发现往往离不开数学实验，需要经过猜想和证明两个过程。在传统的数学教学中往往强调论证，忽视猜想。因此，在教学过程的设计中，要加强“实验、归纳”的意识，自觉地抓住一些“发现”和“实验”的典型内容，引导学生参与知识的形成过程，加深学生对数学本质的理解。而现代教育技术为落实全面的数学观提供有力的技术支持。 二、教育技术的发展对初中数学教学模式的影响 当前，随着科学技术的迅速发展，特别是信息时代的到来，现代高新技术越来越表现为一种数学技术。要让学生适应时代的要求，就要把计算机、计算器等现代信息技术与数学知识的教学整合在一起，让学生在教师指导下，运用现代信息技术，创造性地学习数学。学生可以利用信息技术模拟现实情景，自己构建数学内外问题的模型，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践，这在传统的数学学习中是较难实现的。信息技术提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。 信息技术对初中数学教学模式的影响是深远的，它不但有利于学生的探索性学习，也有利于老师对数学语言文字、符号、动画、实物图像、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，能使过去难以实现的教学设计变为现实。例如，在信息技术的帮助下，教师可以对形状复杂的二维、三维数学对象进行操作，使隐蔽的几何关系得到显示。 总之，我们的任务是发挥它们的技术优势，将它由“教”具向“学”具的功能转化，由教学的辅助手段向掌握数学技术转化，由学习知识向全面提高学生的素质转化，努力发挥现代教育技术在教学中的作用，改进初中数学教学过程，构建新的教学模式，推进数学教学改革的深入开展。 用现代教育技术构建初中数学教学模式的基本原则 运用现代教育技术构建中学数学教学模式, 首先要以现代的教育教学观念、数学观念、技术观念为指导,探讨教学过程的基本原则。 我认为现代教育技术构建教学模式，主体性、活动性、情感性、合作性是需要贯彻的一般原则，在教学内容和形式上应当具有开放性、探索性和应用性。 主体性是现代数学教育的核心和灵魂。在教学中，学生是认识的主体，知识要靠他们主动思维去获取。现代教育技术的引入，要充分体现学生为主体，主动参与。因此，新的教学模式的立足点必须由“教”转变为“学”。 活动性是主体性的具体体现，是构建新的教学模式的核心。要让学生深层次地参与，在教学过程中，就要引导学生亲自动手，运用现代教育技术。通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究性活动，培养学生的创新精神和探索能力。 由于数学教育与学生的个性发展紧密相连，为了充分发挥创新意识和情感在数学教育中的功能和作用，在教学中必须注意激发学生的学习动机，营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，使学生能够自觉地应用现代教育技术，进行创造性的学习。 因为现代教育技术的运用,课上和课下相结合的教学方式,使学生与学生、学生与教师之间的合作更为有利。在共同完成工作任务的过程中,发挥各自的认知特点,相互争论,相互帮助，分工合作,培养合作精神。 现代教育技术构建中学数学教学模式的基本思路 把初中数学教学过程设计