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杠 杆 杠杆 教材分析 教材的地位与作用 本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节. 杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12章所学力的作用效果和平衡知识的扩展内容，同时，学习杠杆可以为学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。所以本节课具有承上启下的作用。 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。 教学目标 教学重难点 杠杆 教学方法与手段 杠杆 学法分析 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ①创设情境—引入问题、②研究发现—展示新知、③课堂实验—增强体验、④变式训练—发散思维、⑤总结反思—提高认识 杠杆 新型课堂结构 第一步 创设情景 引入问题 新型课堂结构 第二步 研究发现 展现新知 杠杆 杠杆五要素 新型课堂结构 第三步 课堂实验 增强体验 探究一 探究二 我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉。 预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果， 引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？ 探究三 实验目的：研究杠杆的平衡条件 实验设备：铁架台、砝码。 实验内容： 探究三 将实验数据记入表格 结论 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 比例式 :F1/F2=L2/L1 含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一 。 新型课堂结构 第四步 变式训练 发散思维 如图，OAB是杠杆，OA与BA垂直，在OA的中点挂一个10N的重物，加在B点的动力使OA在水平位置保持静止（杠杆重力及摩擦均不计），则（　　） A．该杠杆一定是省力杠杆B．该杠杆一定是费力杠杆C．作用点在B点的最小动力等于5ND．作用点在B点的最小动力小于5N 反思与小结 杠杆 我的板书设计 一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离 (力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线) 二、杠杆的平衡条件：动力?动力臂=阻力?阻力臂 教学内容和方法总结 概念建立 发现探究 学习表现 学习方法 目录 教材分析 教学方法与手段 教学程序设计 板书设计 学法分析 目录 教材分析 教学方法与手段 教学程序设计 板书设计 学法分析 教学目标 教学重难点 教材地位与作用 1．认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。 2．能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。 3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。 1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 3．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。 情感与价值观目标 1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 知识与技能目标 过程与方法目标 重点 难点 杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件 力臂的确定及做法、杠杆的平衡条件应用 目录 教材分析 教学方法与手段 教学程序设计 板书设计 学法分析 启发 探究 合作 实验 讲练 发现法 合作探究 主要方法 目录 教材分析 教学方法与手段 教学程序设计 板书设计 学法分析 目录 教材分析 教学方法与手段 教学程序设计 板书设计 学法分析 第一步 第二步 第三步 第四步 创设情景　 引入问题 研究发现 展示新知 课堂实验 增强体验 变式训练 发散思维 复杂的机械都是由简单的机械组成的。 第一步 创设情景 引入问题 第一步 第二步 第三步 第四步 创设情景　 引入问题 研究发现 展示新知 课堂实验 增强体验 变式训练 发散思维 生活中常见的杠杆 你能够在图中找到杠杆吗？ 你能说出杠杆的共同点吗？ 绕固定点转动 固定点 棒 杠杆的共同的特征是： 硬 动力 （力的作用线） 动力臂 支点 （力的作用线) 阻力 杠杆“五要素” o 阻力臂 动力臂 从支点到动力作用线的距离 杠杆支点 杠杆绕着转动的点 动力 使杠杆转动的力 阻力臂 从支点到阻力作用线的距离 阻力 阻碍杠杆转动的力 （1）辨认杠杆