湖北长阳大堰文曲星希望小学.docVIP

　　湖北长阳大堰文曲星希望小学/马凤华　　“哎呀，张老师的课讲得太精彩了，一节课玩了十来个花样儿，那学生可活跃了！”“今天算是大饱眼福了，李老师的课太棒了，学生高潮不断啦！原来要这么多的花架子呀！这样才能提高学生的积极性……”伴随徐徐而来的课改之风，我们经常可以听到如此饱含深情的赞扬、感叹。这样的课真的就是好课吗？　　小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在阅读课上可以做到以下五点，以达到其目标。　　一、关注学生的读、悟、情，充分挖掘课程内涵。　　语文阅读课，就是要以读为本。形式多样地朗读，不同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读……只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。　　小学四年级下册第15课的学习中,老师可以用多种形式引导学生朗读,从而读出语气、读出感情。例如第四段的学习，本段讲的是爸爸遗体归来的情景以及爸爸临死前的呼唤。教师可以首先放一段哀乐（如二胡名曲《江河水》）感染学生，帮他们进入角色，再自由读书，效果较好。学生眼里噙着泪，那是感情的自然流露。在读“爸爸的呼唤的是什么”一句时，教师可以根据那个排比句层层深入引导学生朗读，让“和平”之声渐渐喊响，深入生心。　　读到“当今世界并不太平”一段时，教师可以播放一段战乱录相，引学生载入战乱的惨痛之中，让学生直观地感受到战争的存在。“硝烟四起，战火绵绵，尸骨累累”的一幕幕使学生从内心理解“世界并不太平”；也可以让学生汇报搜集到的战争资料，从而帮助学生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克战争、波黑战争、美军用飞机侵犯我国领空、美国“九.一一恐怖事件”、特别是今年的“三.一四拉萨打砸抢烧”事件便是最好的例证；还有台湾的“三.二一公投”事件，足以证明不仅是世界还不太平，其实中国也不和平，战争的硝烟还时时笼罩在领地的上空，令人担忧啊！明白了这一切，接下来再让学生读书，就能读出那种忧虑，那般惶恐、那种担心。　　二、关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位。　　学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。　　老师的引导必不可少,但不能过多的代替学生,要充分发挥其主体作用.语文课上要让学生自由放飞思维,不可束缚学生跟着老师转,许多问题学生就能提出来,老师大可不必频繁发问.“读课题再质疑,读全段读懂了什么……”这样的提问有时更能激发学生思维,哪怕是一个词的理解、一个句子的领悟、某种思想上的认识……也是难能可贵的，它反映出学生的自主思维得到发展。　　三、关注学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。　　课堂上仅仅让学生独立思考是远远不够的。新课改倡导的是合作互助、交流的学习方式。教师要积极营造宽松的学习氛围，让学生在愉悦中合作探究学习。学生的合作意识强了，诸多疑难便能迎刃而解，这样既可使学生体验到成功的喜悦，又活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣。特别是有些问题，学生单枪匹马是无法解决的。如果有了“三个臭皮匠”，也会拥有诸葛亮似的智慧，许多问题在诸生的争执与讨论中得以解决。　　四、关注学生知识的落实，不刻意追求形式的多样化。　　有的语文课堂花样无数，学生兴致极高，可谓高潮不断，热闹非凡。可问及本节课的收获，学生却说不清楚，无言以对。听写生字，到处出错；默写词语，东拉西扯；背诵片段，支支吾吾……课堂形式是要求多样，可无论有多少花样儿，最终目的是为了本节课知识的落实，每节课的教学形式必须围绕某个知识点设计，不能只求形式而忽视了本节课知识点的落实。小学语文基础知识的落实是关键，阅读课上不能流于形式，浮躁虚实。这样的阅读课也只是外实内虚，中看不务实。只是所谓的“金玉其外，败絮其中”。　　五、关注学生语文素养的提高，培养积极的情感态度。　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响极其深广。教学中，教师不能只单纯传授知识，要极力关注学生精神世界、情感品质、审美情趣和个性人格等多方面的综合语文素养，适时培养