自创儿歌顺口溜活跃数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 自创儿歌顺口溜活跃数学课堂 江西省乐平市塔前中心小学　333300 数学课堂应该是精彩洋溢、富有创造性的，应该激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。数学课堂需要我们用诗意去营造，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应。在教学实践中，我就是以此为方向，努力营造一个充满诗意的数学课堂，让数学课犹如诗歌一样美，让学生在诗般的课堂中健康成长。由此，我的数学课经常将古诗词、简笔画、音乐等引进来，达到妙趣横生的作用。 一、诗词、儿歌、谜语导入，创造美的意境。 《数学课程标准》指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”在新课程理念的指导下，数学教学中可充分挖掘其他学科中的教学资源，尝试将古诗运用于小学数学教学。二者似乎毫不相干，但如果运用得当，会收到意想不到的教学效果。 例如二年级的长方体正方体教学，它是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃，如何能让他们接受呢？由此，我们可以利用充满童趣的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。课上可以用一首儿歌谜语来引入： 小小一个长方体，肚里装着尺和笔。小朋友们来上学，把它放进书包里。 孩子们被这首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃地开始认识了解正方体长方体的特点……短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。 二、儿歌顺口溜易懂易记，增强学生的理解能力。 《数学课标》指出：“快乐数学”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。” 数学知识在一些孩子看来是枯燥乏味的，因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。把课堂教学看作一门艺术，我追求着这样一种境界：让数学课堂犹如诗歌一样意境优美，像诗一样充满想象和创造力。 例如四年级下册除数是小数的除法，学生已经掌握了除数是整数除法的试商方法、小数点的处理问题，明确了商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐……而除数是小数的除法是充分利用学生的生活经验和已有知识，将小数转化为整数来计算，引导学生自主探索小数除法的计算方法。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力，教师和学生都感觉繁琐。 学生的年龄及心理决定了他们的数学学习更多地带有情绪性和兴趣性。尤其是那些学困生，他们常常对那些枯燥无味的数学公式、法则等感到难以接受，产生“厌学”情绪。但是，如果我们教师在课堂教学过程中开动脑筋，运用顺口溜把教材中的重、难点知识归纳总结出来，让这些数学知识“活”起来，学生听起来饶有趣味，读来琅琅上口，记忆起来就容易、深刻，知识的掌握自然就牢固不忘，从而对数学学习也由“厌学”变为“乐学”、“好学”。 如小数除法顺口溜： 右移除数小数点，除数变为整数除；被除数的小数点，跟着除数同样变；如果位数不够时，一定注意把零添；再按整数来运算，注意商中小数点；除到末尾有余数，后面添零继续除。 顺口溜语言简短明确，语句押韵，读起来琅琅上口，易读易记。把顺口溜运用于数学教学中，其最大的特点是将知识、说、创造力等一系列的活动融合在一起，使儿童的学习心态始终处于最佳状态，最大限度地开发了儿童的智力，调动了学生学习数学的积极性，对学生的创造性思维有着重要的作用。 三、儿歌、顺口溜语言活泼，培养学生良好的习惯。 教小数混合运算顺序时，我编成了这样的顺口溜： 混合式题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办？小括号里要先算，中括号里后边算，次序千万不能乱。每算一步都验算，又对又快是神算！ 这首儿歌顺口溜说来琅琅上??，而且充满智慧，概括了混合计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌顺口溜进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩