自学能力的培养为打造高效课堂插上一双翅膀.docVIP

精品论文 参考文献 自学能力的培养为打造高效课堂插上一双翅膀 许洪美　山东省阳信县商店镇中学　251800 在教学中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。我们必须想办法调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力。每上一节课，宁可少学一点知识，也要把能力培养凸显出来，因为，知识欠缺将来容易弥补，而能力欠缺是很难弥补的。所以要培养学生的自学能力，变教为不教，把被动学习转为主动学习，以此来实现教学的目的，完成教学任务。下面是我从教十几年以来的一点经验，拿出来与大家共享: 一、确立目标 教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。可是事实上教学目标基本上都是“老师说了算”，学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少。造成这一普遍现象的主要原因是 我们的教师观念上的“定势”，总觉得理所当然决定权在教师手中，学生哪可能知道什么教学目标，就算让他们参与制定了，肯定也是七嘴八舌、不得要领，浪费宝贵的课堂教学时间。只要启发得当，由学生来参与教学，将会极大地激发学生的学习欲望。这样把以前总是老师完成的东西交给学生，只要学生有了学习欲望，学生之间完成起来不难而且完成得会更好，因为那是集体的智慧加老师的智慧。所以课堂上老师调动学生的学习欲望，引导学生主动参与课堂，会得到老师想象不到效果。 二、课前预习 预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地。教师要在吃透教材、确定教学目标和教学重难点后，根据学生的知识水平、学习能力和学习条件，在完成备课的基础上进行预习设计，要全面、具体、可操作性强，应包括预习的内容、方法和预习的要求，通过反复的训练，形成一种良好的学习习惯，提高学生的自学能力。 三、提供材料，创设条件 课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一??学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。 ”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性、开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在汇报中思维之间出现碰撞，在碰撞中发现问题，在碰撞中解决问题，在碰撞中理解问题是怎么提出的、概念是如何形成的、结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的条件。 四、质疑问难 学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。培养学生的自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。 教师还要从思想上更新观念，把“你今天学到了什么知识”转变为“对于今天的学习你还有什么问题”。明确提问不仅是教师的权力，更应该是学生的权力。其次要把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程??随时提出问题。课结束前，可根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题”，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问的“问题意识”。 五、激励信心 激发、鼓励学生自学，既能调动他们的自学主动性，又能增强他们自学的信心、毅力。有这样一个例子，我班里有个学生，学习成绩差，平时不敢举手回答问题。那次他对一个问题想举手回答，但又不敢，最后还是偷偷地举了一下。我不失时机地点了他的名，让他回答，虽然他没有回答正确，但我还是表扬他说:“能自觉地去思考问题就是自学能力的一种表现，并且能勇敢地举手回答就是一种进步。”这个学生在我的鼓励下，举手的数次多了，回答问题也准确了，学习成绩上升到班级前十名。 六、引导讨论 科学研究表明，在教学中，学生同伴之间的互助能促使学生开动脑筋，发表意见，互相启发，集思广益，从而在学习过程中学生能比较全面深刻地理解和掌握知识。在学生讨论过程中，教师的悉心指导也至关重要。教师要做到“导而弗牵”，要给学生最大的自由想象空间，循循善诱，能在思维方法上给学生以启发引导，最大限度地发挥学生智慧，让学生大胆议论、争辩、总结???评议，也要培养学生倾听他人意见，在讨论中，学生的能力自然而然地会得到提高。 总而言之，在教学法中，我深深地体会到了学生自学能力培养的重要性。古人说得好:授人以鱼，