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精品论文 参考文献 自学自悟 提升素质 培养能力 山东省昌乐一中 夏良深 高三复习是一个系统工程，需要调动各方面的积极因素，培养学生能力，全面系统的提高学生素质。培养学生的自学能力，使学生养成良好的自学习惯，延伸了课堂教学、让学生更快、更全面、更扎实的掌握知识：提高学生的自学能力，进而提高学生的素质、对提高高三教学起着非常重要作用。 1 、 自学能力的培养在高三复习中的作用 备课前，准确把握教材和熟悉新课程标准，对教材的编排做到了然于胸。对哪些内容学生较易理解，哪些内容学生较难理解要进行初次判断，以便在今后的教学活动中合理安排。同时，我还注意前后知识点的联系，以便在新授课中启发学生对已学内容的巩固和对比。 备课时，我每课都准备一份提纲，出于学生学习水平差异的考虑，我把提纲分为阅读提纲和思考提纲。阅读提纲一般以填空题为主，目的是通过让学生填空通读和熟悉课文，起到预习的作用。同时，所填内容都是课本中相对关键的词句，这样为上课的理解做了准备。填空题还有另外一个作用，每个班级总会有一些学习困难的学生，长期以来的经历让他们对自己失去了信心，我通过设置一些简单的填空和提问，让这些学生感受到成功的快乐，以激发他们学习的热情。 2、 高三学生的自学特点 教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。因此我一直注意引导学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。比如，对第一次见过的题型，我会先带领学生一起思考，通过我的第一次讲解，让学生了解此类题型的解题方法，然后针对思考提纲或练习题，尝试让他们模仿答题，最后通过提问和学生间的相互讨论达到巩固，举一反三。 另外，我还放手让学生自学、自练、自批、自评。有些学生内容掌握的很好，但是当独自做题时往往答非所问，或者条理不清。为此，我争取在每堂课上让每个学生作一次“老师”，帮助同学批改课堂练习，通过相互的批改，学生会更直观的感受到解题的方法，比老师直接讲授效果要好的多。 3、教师在学生自学的的指导作用 自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣，这直接关系到自学的效果。 平时在备课时，我就会根据内容准备一些有趣的活动或者事例，例如：播放FLASH动画，电影片段，甚至笑话等，然后再设置问题启发学生思考和讨论，让学生在直接的视觉、听觉刺激中，更深刻的理解内容。 另外，探究活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。因此，我充分利用思想品德活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。比如：组织班级辩论赛，使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。 4、让学生加强自悟。对于学生自己能解决的问题，留给他们足够的时间，悟规律、悟方法。找学习的窍门，加强自我训练，提高解题能力。学生自己悟出的东西，课堂上能激情投入，学习的兴趣大大提高。培养学生的非智力因素，有的学生数学学不好，不是智力低下，二是非智力引述的不良影响所致。培养学生的数学能力，可从非智力因素入手，一方面根据各个学生的实际情况，耐心启发诱导，是他们树立正确的价值观，具备适度的抱负水平，形成良好的数学学习动机;另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在生产中的广泛应用，开展数学竞赛活动等使学生对数学产生浓厚的兴趣。此外，还应该帮助学生端正学习态度，形成良好地学习习惯，锻炼学生的学习意志。这样，发挥学生的积极性和主动性，教师的指导作用才通过学生的主视观努力发挥出来。 自学辅导教学的教师辅导作用主要体现在学生自学这一环节中。当学生根据出示的自学提纲自学教材内容时，我会耐心仔细的巡视课堂，了解学生阅读教材、解决提纲所提出问题的基本情况，及时解答学生提出的与本节课内容有关的问题，以此来提高学生自学的效率。在此过程中以巡视、个别辅导为主，一般不打断学生的思考。 过后，我会用提问的方式来检查学生自学的效果。在这一环节中，对学生讨论发言中出现的各种问题，给于适当的点拨、追究、讲评等。学生在分析问题的过程中思路贫乏或进入“死胡同”时，予以点拨，疏通思路，学生碰到一些相互联系，又容易引起干扰的知识、原理时，根据学生的理解、接受程度，施行追究，以期弄个“水落石出”??针对学生有创见的想法或回答，予以肯定和激励，对于暴露出来的问题，讲清错误的原因，促使学生真正领悟。这样，有机地把学生互动、师生互动贯穿在讨论发言的过程中，使学生体验到自学的