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精品论文 参考文献 良好的师生的关系与教学 陈 红 信洪华 东海县实验中学 一 、 教学中良好的师生关系 古今中外的教育家都非常重视师生关系。但不同的是社会背景和社会制度产生不同的师生关系。封建社会强调师道尊严，教师是绝对权威的，学生只能服从，教师可对学生任意赏罚。资本主义社会中的师生关系深受“金钱至上”、“雇佣观念”和“商品化“的影响。社会主义社会中的师生关系是民主平等、“尊师爱生”的新型人际关系。“尊师爱生“是社会主义制度下最高尚、最健康的师生关系，也是这种制度的必然结果。 1. 民主平等 教师和学生在人格上和科学知识面前是平等的师生关系，教师首先要有民主作风。教师严格要求学生，首先要严格要求自己，要求学生做到的自己首先要做到。教严格要求学生的前提是尊重学生，真正地关心他们，相信他们，对优生和差生一视同仁。这样，提出的要求才能是中肯的、合理的、行之有效的。教师应经常听取学生的意见和要求，采用其中合理的部分，不断改进自己的教学。 2. 尊师爱生 学生尊师的动力来源和这种品质的持续发展取决于教师对学生的爱。教师应尊重、关心学生和爱护学生，这样做对他们的心智发展起着重要的作用。教学过程中，遵循人的“尊重需要“，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想、情感、发挥自己的学习潜能，是教师对学生实实在在的尊重。在这种教育、教学思想指导下，教师只有以高度的敬业精神和教学责任感，用科学的教学方法和艺术的教学手段进行教学，才能正真受到学生的爱戴和尊重。 二、 教学中师生关系的作用 1. 教学中师爱的作用 课堂教学有大量的师生双边活动，因而就要十分注意调动学生的求知兴趣和学习积极性。在师生双边活动中，教师通过各种教学手段和教学方法，让学生既学到了知识又提高了技能和能力，同时，在此期间又将无限的爱传递给学生，这就有效促使学生产生积极的情感体验，进而转化为学生学习英语的“需要“情感。这样，教师的爱（外因）便转化学生学习的内部动力。师爱促使教师设身处地地理解体验学生学习英语的喜怒哀乐，从而设法使教学以学生为中心，符合学生实际。学生尊敬教师便会尽量体验教师的苦与乐。这种移情体验交叉进行，热爱与尊敬需要得到满足，相互体谅得到理解与承认，师生关系会更加密切、健康、牢固，还会扩散和伸延，使教师双方都以最佳的精神状态投入到数与学之中。 师爱又给学生提供了“安全感“。心理学研究表明：学生在愉快、安全的环境中学习，能够集中精力，提高兴趣和增强信心，从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动，分散注意力，减退记忆力等作用。英语教学中的言语活动的作用。情感是打动人的心灵的秘诀，是人们行动的内在动因。它在英语教学中具有动力、调节、强化等功能。教师温和的声音，微笑的面容，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，学生会感到教师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。因此，师爱在很大程度上有降低学生焦虑、提供安全感和激发学习兴趣的作用。 3. 师生间的相互作用 在教育、教学过程中，决不仅是教师在塑造学生，而且学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。在这种相互影响尤如人身网络式的神经系统，使教育、教学活动得以统一、和谐、平衡、循环中进行，从而达到既定的教育、教学目的。师生间的这种相互作用表现为疏导、隐含的强化作用、皮革马利翁效应、移情性理解及偶然学习等五个方面。 （1） 疏导：是指学生从满足某种需要的诸多过程中选用其中一种后，会逐渐产生只用那种手段去满足该种需要的倾向，使需要与满足需要的手段之间形成固定的联结。从疏导作用来看，学生的行为习惯、学习兴趣、价值观等在固化过程中，教师的人格取向、教学行为等，同学的学习态度、进取精神等对学生个体产生直接或间接的影响。 （2） 隐含的强化作用:只在班级中某个或某些学生的思想或行为受到褒贬，目睹这种褒贬情形的学生在学习和作业上受到影响。 （3） 皮革马利翁效应或罗森塔尔效应:表现为教师对某一或某些学生的某一方面特长寄以期望，会有意思或无意识地产生情感倾向，影响这些学生的学习动机，产生学习效应。 （4） 移情性理解:是师生相互感受和理解对方的所见所闻，会改变相互之间的原有看法。 （5） 偶然学习：也称“无意识或潜意识学习“。在外语教育、教学中，无意识接受的信息总是促使有意学习进展，它对学生听、说、读、写技能的形成有着重要作用。 因为学生的个体认识结构和影响学习的因素各自不同，偶然学习的作用很难预测到效果，但教师有意注意这种偶然学习的功效。