苏教版小学语文六年级上《生命的林子》教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 苏教版小学语文六年级上《生命的林子》教学设计 ［设计］陈红娣　江苏省射阳县解放路小学　224300；[评析]孙　蕾　江苏省射阳县新坍小学　224300 　　一、课文简析 　　本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离不开社会的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。 　　二、教学目标 　　1.引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。2.引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。3.引导学生体会含义深刻句子。 　　三、教学重、难点 　　1.指导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。2.引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。3.引导学生体会含义深刻的句子。 　　四、教学理念 　　本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。 　　五、教学程序 　　1.娓娓谈话，激发兴趣。同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。 　　2.整体感知，讲述故事。（1）学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。（2）个别学生生动地讲故事。 　　3.读文、悟意。（1）问题引领，出示小黑板：①玄奘为什么要离开法门寺？②玄奘最后为什么又留了下来？③老方丈用的什么方法？④你从中受到了什么启发？⑤你最欣赏课文的哪些语句？（2）自学。在书上作批注。（3）交流收获。①玄奘为什么要离开法门寺？（A.法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。B.“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。②他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪些词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？③玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。 ）④老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题：A.老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？B.老方丈是怎么劝说的？ ⑤在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。⑥为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。⑦练习用打比方说明一种道理的方法说话。 　　4.感情朗读，总结全文。（1）有感地朗读全文。①说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？②练习有感情读好自己认为重点的句子。③有感情地读好全文。（2）同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直朋友多。”让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板：①天生我材必有用。②树直用处多，人直朋友多。 　　5.巩固延伸，布置作业。出示小黑板（硕果累累）：（1）我想积累这些词句：（2）我明白了一些做人的处理：（3）我想续写《生命的林子》。（4）我知道题目为什么叫《生命的林子》了。选三个给自己的学习伙伴说说。 　　六、教学评析 　　1.培养学生有感情地朗读课文方面。在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。 　　2.关于培养学生说理能力方面。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方法后???赶紧抓住时机让学们练习一下。 　　3.知识的检查与延伸与拓展方面。在学生理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留