苏教版高中化学必修I《碳酸钠的性质及应用(第1课时)》教学实录.docVIP

精品论文 参考文献 苏教版高中化学必修I《碳酸钠的性质及应用(第1课时)》教学实录 朱瑞瑾 摘要：本文通过对学生知识基础及教材分析，提出合适的教学目标，并精心设计教学过程，从探究物质性质的一般程序入手，组织学生进行自主探究，寻找相关知识的异同点，落实了“在体验中成长，在探究中发展”的理念。 关键词：碳酸钠；碳酸氢钠；性质；鉴别 作者简介：朱瑞瑾，任教于江苏省徐州市第五中学。 一、教材分析 专题1使学生认识并学习化学家研究和认识物质的基本科学方法，在此基础上从专题2开始介绍具体的元素及其化合物知识。通过学习“碳酸钠的性质与应用”既可为专题1的实验和理论知识补充感性材料，又可为后面学习“离子反应”等理论知识打下必需基础。 教材对本内容的编排没有像传统教材那样将碳酸钠、碳酸氢钠的性质逐条呈现，而是设计了碳酸钠的性质、区别碳酸钠和碳酸氢钠实验方案等两个“活动与探究”引导学生动脑思考、动手实践，使学生在设计方案、动手实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动过程中，进行自主学习、探究学习和合作学习，进一步增进对科学探究的理解、发展探究能力。这样的编排既使知识的衍变关系简洁，更具逻辑性，同时符合认知规律，有利于学生的理解和掌握；在以实验为主的多种探究活动中，学生能充分体验科学研究的过程、强化探究意识，促进学习方式的改变，发展创新精神和实践能力。 二、教学思路 教材对本部分内容主要以“活动与探究”的方式呈现，这就为学生的自主探究搭好了平台。所不足的是由于学生缺少探究物质性质的方法、步骤等程序性知识，在活动中往往不能把实验内容与所要学习、掌握的知识联系起来。因此，笔者在教学时将探究物质性质的一般程序方法先给了学生，再引导学生按照这个程序对碳酸钠的性质进行学习。这样，学生思路清晰，实验时目的明确，就很容易掌握相关知识，同时也强化了探究物质性质的一般程序，使学生学会学习。 通过本节课的教学，从“教教材”转变为“用教材教”，并不局限于书本知识，通过比较碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其固体鉴别，使知识的学习转化为具体的应用，让学生体验实验是学习化学的一种有效手段。 三、教学目标 1.了解碳酸钠、碳酸氢钠的物理性质，理解碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质，掌握碳酸钠与碳酸氢钠鉴别及相互转化，认识碳酸钠、碳酸氢钠在生产生活等社会实际中的应用。 2.感受碳酸钠、碳酸氢钠知识框架中各知识点有序衍变、推导的逻辑美，发展探究学习、合作学习的意识，激发学习兴趣、体验学习的成功感。 四、课堂教学实录 师：[引言]众所周知，我国北宋时期的苏洵、苏轼、苏辙在文学史上被并称为“三苏”，可你们知道吗？在化学上也有“三苏”！ [投影]化学上“三苏”的化学式、学名及相应的俗名。 [介绍]化学“三苏”的重要用途。 [投影]一组碳酸钠的用途图片。 生：好奇、观看、倾听(对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣)。 师：[过渡]由于碳酸钠是重要的化工原料，因此我们有必要了解碳酸钠的性质。 [引导]今天，我们将通过实验探究来学习碳酸钠的性质，下面我们先了解探究物质性质的一般程序。 [投影]探究物质性质的一般程序：观察物质的外观rarr;了解其部分物理性质rarr;根据物质的类别预测物质可能的化学性质rarr;设计并实施实验验证预测rarr;分析实验现象得出结论(回忆已有知识学习过程，学习建立一种物质学习的程序性知识)。 师：[引导]探究物质的性质一般是从观察物质的外观开始，通过观察外观了解物：质的部分物理性质。现在请大家来观察碳酸钠样品及其溶液。 生：白色固体、且易溶于水。 师：[过渡]通过观察碳酸钠的外观我们了解了碳酸钠的部分物理性质，下面我们来根据碳酸钠的所属物质类别，预测碳酸钠可能有那些化学性质？ [引导]Na2CO3俗称纯碱，它属于碱吗？ 生：不是，它属于盐类。 师：碳酸钠既属于盐类，为什么会被俗名称为“纯碱”呢？ 生：水溶液呈碱性。 师：Na2CO3属于盐类，盐可能会具有那些性质？ 生：思考、回答：能够与酸、碱、盐反应…… 师：[过渡]那么，碳酸钠是否能与酸、碱、盐反应呢？请大家根据学案上的要求，通过实验逐一验证我们的以上预测。 师生：按照学案上的提示开始实验，教师指导，学生操作并观察、分析实验现象，总结、归纳出碳酸钠的化学性