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精品论文 参考文献 英语单词的记忆方法与技巧 吉林省延边州汪清县东光镇新兴学校　133200 在英语学习的过程中英语单词的记忆尤为重要。只有准确地了解单词的意义和用法，才能在英文的写作和交流中熟练运用，从而提升自己的英文水平。英文单词有26个英文字母排列组合而成，错综复杂，有些时候记住了单词的含义却不知道该如何运用，因此单词的记忆方法就显得尤为重要了。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，本文如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。 一、瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。 二、发音记忆法 根据英语单词的读音规则和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫做发音记忆。英语是拼音文字，语音感觉十分强烈，发好音是记忆单词、学好英语的第一关，语音是英语单词的重要特征。同学们可能有过这样的经历，上课写单词时，老师只要说中文，你也许写不出来，但是说英文，一些没有记住的单词照着读音也可以拼写出来，这正是因为绝大多数的英文单词都有一定的读音规则，因此记单词可以从语音上下功夫，掌握国际音标和发音规则，以达到科学记忆。 三、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。 示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好 pose（姿势）等。 四、构词法记单词 在记忆单词时,要有意识地注意单词间的联系,争取一串串地记单词，看见一个就能想到其他的单词，发音有规则，拼写也是有一定的规律的，常见到的构词法有混合法、减缩法、复合法等等。众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此，记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。归类也就是找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词，达到举一反三、事半功倍之效。单词归类大致有下列几种： 1.按词的构造归类。按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词，从八年级起，教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。2.按同义词或反义词归类。随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。如：take off（脱下）与put on（穿上），safe（安全）与dangerous（危险）；get to（到达）与arrive at\in（到达）与reach（到达）。 五、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规???是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引