英语教学中 有效课堂的思考.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中 有效课堂的思考 面对洋思中学和杜郎口中学的经验介绍，我想了很多，同样是中学教育，同样是教育工作者，却有着不同的理念和不同的教学实践模式。思考自己十几年的教学实践，我问自己：“学生是教出来的还是学出来的？”不管教师怎么教，最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。英语课堂究竟要怎样才能达到师生双赢？英语课堂究竟采取什么模式才能最有效？结合自己的教学实践，我一直在思考。下面是我的思考心得。 一、改变教学理念，创新教学模式 新课标要求课堂教学要体现学生的主体性，这就要求教师在课堂教学中扮演好自己的角色，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”在不断的学习思考中提高自身的素质。对新课程改革的理念，对新课程理念指导下的课堂教学要有新的认识，并努力将新理念、新方法运用在自己的课堂教学中。有的学校提倡“有效教学”，“有效教学”是提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它要求教师在教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。 新课标要求教师“以人为本，以生为本”，树立以人为本的价值观，我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。回顾自己的教学过程，我常常自顾自地讲课，忽略学生是否接受，也没有明确地追求课堂的效益。面对新的教学理念，我们应该转变自己的教学观念，创新自己的教学方式，改变自己的角色，从而有效推动和促进中学生主体性实践活动，培养学生的自主发展能力，造就具有创新精神和实践能力、德育智育潜能得到有效激发的高素质人才。 二、精心设计教学，保障有效课堂教学 有效教学的核心问题是效益，主要指学生所获得的具体进步或发展，教学的效益不在于教师而在于学生。有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案，用恰当的方法和手段传授给学生。 在教学设计中首先要了解学生的情况，了解学生已有的知识储备。在教学过程中对重点、难点的把握更要到位，摸清学生的情况，还应该研究教材信息，不但把握教材、把握学生，还要更好地运用教材资源。根据学生的兴趣适当地对各种教学资源进行重新组合，明确教学目标，正确定位教学环节，避免在教学过程中的无效教学。 三、有效课堂教学促进学生终生学习观念的形成 课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，密切注意学生听课、做作业、做笔记等方面的情况，及时了解学生学习、复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。英语是一种交流工具，我们不能使它脱离现实生活，在教学过程中要把教材融进学生的生活，创设学生熟悉的情景，让学生学以致用。 传统课堂中教师怎么教学生就怎么学，教师要逐渐走出“一言堂”的局面。教师心里要有“对象”，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂要民主，教师要有学生是“全人”的概念，这样学生的发展才会是“全人”的发展，而不是某一方面的发展。课堂上学生自疑、自悟、自学、自练、自得，这样才会学会学习，主动学习，学而不厌。 四、 积极反思，及时调整 美国学者波斯纳提出了教师的成长公式：教师成长＝经验＋反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面的审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以品尝到教学成功的喜悦，又可以及时调整教学措施。教师应具备反思的意识，追问自己“我今天的教学有效吗？”“学生学到了什么？”“有没有比这更有效的教学方法和策略？” 总之，有效教学作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，已经引起了我的思考。在自己的教学实践活动中，我在逐步地探索。 作者地址：贵州省铜仁学院附中