英语课堂情景的创设.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂情景的创设 刘宏艳　山东省昌乐第一中学　262400 　　根据教育部制定的《义务教育英语课程标准》的要求，初中英语教学的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。同时，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。因此，我们在教学中要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题；让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的知识。”因此，教师在课堂教学中应努力创设形式多样的情景，以激发学生兴趣，给他们创造尽可能多的用英语练习、施展才能的机会。 　　我根据初中英语课堂教学的要求，结合自己的教学实践，谈几点自己的体会。 　　一、设疑启智，营造情景 　　“学起于思，思源于疑”。因此，在教学中应创设疑问情景，强化动机，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处，激活其已有的背景知识，便学生能运用自己已有的知识和经验思考话题。学生在这种模拟真实情境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。 　　二、贴近生活，巧设情景 　　新教材提供的语言材料贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，话题范围广泛：科技、航天、地理、医学、环保等。教师应灵活地创造性地使用教材，设计生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛、日常生活小事对话等。有时，讲完句型、对话之后，我要求学生马上记住，然后叫他们上台表演，学生们为了表演好，他们会全力以赴地去记英语单词、对话。 　　三、发散思维，模拟情景 　　教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，让学生发散思维补写新的内容。如在阅读课文之前，教师可以指导学生利用插图或标题等，结合自己平时所积累的知识、生活经验对课文内容进行大胆的推断和预测。 　　例如：在教授七年级下册Module5 Shopping Unit2 You can buy everything on the Internet.课文之前，要求学生思考问题: 　　1.What can you buy on the Internet？ 　　2.How do you pay for it？ 　　3.Is it good or bad？ 　　4.How is online shopping changing our lives？ 　　在指导学生阅读分析课文过程中，教师可通过变换人称，改变文体等方式，巧设开放性问题，使学生进入所学情景之中，进行大胆合理的想象。 　　比如在学习七年级下册Module4 Life in the future时，我在学完本模块后给同学提出一个话题“What do you think the school will be like in the future？”学生思维活跃，畅所欲言。同时还练习了本模块的语言知识。 　　四、运用语言，烘托情景 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践证明，教师要善于以情激情，使不同层次的学生都能带着强烈的求知欲望，在成功的愉悦中进行学习，发挥各自的创造力。 　　“亲其师，信其道。”因此，教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语。例如可以利用听口令，“执行动作”这项游戏来训练学生，让学生在一种比较真实的语境中运用英语。 　　先教师发口令，让学生做动作，教师可以把学过的一些行为用在口令中，如Open the door, please! Close your eyes.然后再由教师指定一个学生来发口令，他或她的同位来做动作，这时教师作为裁判，给学生打分，以使学生能够积极参加游戏。同时也调动了他们的积极性，强化了他们的参与意识，使学生们真正做到了Read and Act,学生们自然地进入教师为他们创设的情境中，进行模拟交际，做到学用相结合。 　　五、电教模拟，渲染情景 　　科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种器官，能明显地提高学习效率和效果。运用多媒体的现代化教学技术(这里的多媒体是指录音机、影碟机、录像机、实物投影仪、计算机等多种媒体的组合)，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学。 　　例如，我在执教七年级下册Module2 What can you do? Unit1 I can play the piano.这课时，正好要教can的用法，我就