英语课堂教学中应注重设疑与提问.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学中应注重设疑与提问 ◆ 马艳丽　陕西省府谷县同心路初级中学　719499 在创设新型的有效课堂教学模式的热潮中，我们要紧紧围绕教学大纲，注重把握好课堂教学目标与教学环节。尤其是在教学活动中，依据学生的实际英语水平，狠抓课堂教学的设疑与提问，尽快提高英语课堂教学效应。笔者认为初中英语课堂教学特别需要精心设疑，大量提问，这样有助于学生有效地夯实基础，熟练地掌握语言技巧，尽快学好英语。因此，我们英语教师一定要将质疑与提问自始至终地贯穿到教学过程中，让其发挥有效的重要作用。设疑与提问本身是课堂教学中的基本组成部分与不可缺少的环节，课堂交流取决于源源不断的信息，我们所要设疑与提问就是要在信息交流中发挥其主要作用，因为不同类型的问题对学生在学习过程中的影响是千差万别的。当然在英语教学实施中，有些问题只求回想某个短语、某课文中一个细节或某个词汇条目即可，但有的问题则要求学生必须要将一个事件、一段阅读材料做出归纳并发表相应的见解。所以，我们的设疑要紧紧围绕这些，我们的提问也就要借助这些事件细节与教材资源。力求做到关注大多数，突出小部分，由浅入深，由易到难，层层递进，以便大面积提高学生的英语成绩。 设疑这个环节是不能随便草率施行的，必须要精心设置，循序渐进，层层递进的。我们根据学生认知程度的各个层次水平来确定难易程度排序，以字面理解、重新构思、推断理解、评价与欣赏五个方面进行设疑，通过检验学生的字面理解与重新构思来衡量学生是否能够正确理解课文，并能否将其内容重新组编，也就是把这类性质的问题视为展示性问题。在此，我们要引导学生主动去理解、去思考、去探索问题，进一步投入深加工文章材料的过程中，通过学生自己运用一些普通而又简单的句子表达其内容，以便我们教师在此解难答疑，从中激活学生的设疑与提问。随后我们将第三、四、五层次的问题引进课堂，有机地让学生投入对输入材料深加工，合作交流，互相探索研究，旨在更好地表达出各自的认识与观点。因此我们应该严把质疑问难关口，潜移默化地引导学生多思维，多提问，多判断，多解难，让他们敢于提问，勤于思维，乐于解难。我们设法营造创设问题的情境，构建质疑问难的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，弘扬学生一问到底的探索精神。尤其是我们要紧紧围绕几种问题类型，具体集合一些关键词汇与教材中的重要情节，随时抓住关键词、中心句巧妙地展开问答，有机地诱导学生尽情去思索，去探究、去质疑。 教师可以采用Find…、Show me…、Point out…、Tell me…、What cause等来帮助提问，或者可要求学生复述课文，或要求学生改写文章。这就要求学生把握好课文里明确表达的正确思想和确切信息，尤其应会识别此类信息，也要多回忆，可回忆细节，回忆重要内容，回忆事件发生的时间，回忆中心人物的特点等。 在重新构思方面我们可以引导学生分析、组织、整合信息或引用、概括与释义。这种重新构思可让学生对文章进行分类，列出文章的提纲，并作一概括性的小结，可让学生改写或仿写文章，通过以时间顺序为主线的改写或仿写，使他们进一步深刻理解课文。这样学生会提出更加新鲜的各种问题，也会形成新的质疑。 在新的认识基础上，我们逐步引导学生推断文章的中心思想，推??事件发生的先后顺序、因果关系和人物特点，最后预测结果。其实在这个环节方面，我们可提出一些新问题，让学生展开广泛、激烈的大讨论。显然我们无形中可为学生的设疑与提问营造非常及时的探究氛围，也可激活学生好奇好问的心灵。学生也就顺便展开你一言、我一语的自由评价，他们对文章的评价也是很重要的，他们凭借各自的经验与知识将课文信息与思想进行对比，展开判断一些具体问题，同样尚需全方位的思考后才能做出判定。特别是根据各自的欣赏标准对文章的形式、风格、理论等标准进行赏识文章，从而表达出各自的感受与感情，体会文中人物的情感，体会文中所发生事件的缘由，欣赏文中所采用的精美语言与合理布局等。当然我们更须热情帮助学生慢慢感受或体会文中的一切，引导学生欣赏其中的语言魅力，点出文中精彩的部分，让学生展开更加有价值的质疑与提问。其实，我们在课堂教学中展开质疑与提问，必须是在教师有目标、有计划地精心设计之下开展，平时要注重集中训练，夯实基础，师生互动，形成独特的探究风格，坚持不懈地开展下去，才能取得有效的收获。 总之，无论我们在课堂教学活动还是在课外活动中，我们必须要为学生的质疑与提问营造好最宽松的学习氛围，让他们敢于质疑，乐于提问，善于探索，勤于学习。所以，我们教师首先要考虑到我们学生的实际情况，结合课本知识，坚持训练，师生密切配合，全面培养学生自主参与、积极探索、大胆质疑、一问到底的求知精神。让我们的学生全面创新，积极